大学生社会主义核心价值观的培育路径探析

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2013年，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，全面吹响了全民全过程全方位培育和践行社会主义核心价值观的号角。社会主义核心价值观的24个字是在社会主义核心价值体系理论资源和理论内涵基础上凝练和概括出来的，代表着中华民族最优秀的文化传统，是中华文化的“魂”。这是所有中国人的共同的价值遵循，每个中国公民都应该深入理解并切实践行。

一、大学生中开展社会主义核心价值观培育的重大意义

习近平总书记指出：青年兴则国兴，青年强则国强。大学生作为青年群体的重要组成部分，是中国未来发展的中坚力量，更应该率先垂范。对于国家而言，加强大学生理想信念的教育，用社会主义核心价值引领大学生人生观和价值观是保障中国特色社会主义事业始终沿着正确道路前进的有效举措。对于高校，理想信念教育是党和国家赋予高校的重要使命。培养什么人，怎样培养人，为谁培养人一直是摆在高校教育者面前的重要命题。社会主义核心价值观的提出为高校开展理想信念教育指明了方向。高校应该将核心价值理念融入到教育教学活动的方方面面，以理想信念教育为落脚点，在专业教学，思政教育，行政管理等方面，培育和践行社会主义核心价值观，为中国特色社会主义事业培育合格建设者和可靠接班人。大学生正处于人生发展的关键时期，建立崇高的理想信念至关重要。“功崇惟志，业广惟勤。”大学生应该以高度得责任感和使命感融入国家建设当中，彰显中国青年的时代担当。

二、当前高校在社会主义核心价值观培育上存在的问题

为了让大学生全面准确把握社会主义核心价值观基本内涵和时代意义。各地高校通过开设专题讲座、座谈交流，印发学习资料等方式进行宣传教育，取得阶段性成效。然而成绩取得的同时，我们也应该清醒认识到当前宣传教育工作还存在系统性不强，宣传力度不够，宣传方式单一的问题，具体表现如下：(1)宣传教育工作持续性不够，存在“一阵风”现象。思想的教育是一项系统工程，需要统筹安排、科学施策、精心组织，而绝不是火线突击就能达到效果的。出于应付检查而组织的突击强记只能适得其反。(2)教育过程存在重形式轻内容现象。通过拉横幅，喊口号，不考虑受教者的接受程度，是一种填鸭式教育，很难达到理想的教育效果；(3)“重知轻行”等现象比较普遍。相比较专业课程，高校对思政课的重视程度明显不足，课时量偏少，理论课和实践课严重失衡。(4)教育效果难以验证。大学生核心价值观培育工作的落实情况尚无明确考核标准，培育效果难以验证导致培育工作流于形式。

三、大学生社会主义核心价值观践行的对策

社会主义核心价值观培育应该是一项需要持续深化的系统工程。笔者认为对于大学生核心价值观的培育需要构建科学系统的工作机制，按计划，分层次推进落实。对此可将核心价值理念细化成具体工作指标，以目标为导向，强调理论与实践相结合。下面笔者将根据个人理解，以三年制高职院校为例，详细论述指标设置的思路和落实推进的策略。

(一)三个层级和12项指标的制定

社会主义核心价值观24个字具有明显的层次关系。富强、民主、文明、和谐是社会主义现代化国家建设目标，在社会主义核心价值观中居于最高层次，对其他层次的价值理念具有统领作用。处于第二层次的是社会层面，自由、平等、公正、法治的社会形态是实现中华民族伟大复兴的必由之路，是我们党矢志不渝、长期实践的核心价值理念。爱国、敬业、诚信、友善是公民基本道德规范，是对公民的具体要求，属于第三个层次。人民是历史的创造者，只有每个公民都能自觉遵循这样的道德规范，伟大复兴事业才能实现。社会主义核心价值观的三个层次，具有承上启下，环环相扣的逻辑特点，上一层次是下一层次的建设目标，对下一层次具有引领作用，下一层次又是上一层次的必然路径，是上一层次的基础。这一特点也给我们培育工作提供了新的思路。社会主义核心价值观内容中的的三个层面正好对标了高职院校学生的三年学习生涯，因此可将三个层面内容分解到高职院校三年中完成，分层次分阶段进行培育。比如一年级完成第一层面的培育，主要让学生了解国家发展规划，发展状况，大政方针，拟在树立信心，明确目标，提升自豪感。二年级完成第二层面的培育，通过开展社会调查，参与社会实践活动和社会文化生活，了解社会发展状态；三年级完成第三层次的培育，通过组织实习，检验专业掌握情况，培育基本职业规范。具体提纲如表1。

表1

(二)推进思路

1、以先进带后进，着力做好学生骨干的教育引导

在社会学和经济管理学领域得到广泛认可的帕累托法则，即二八定律同样适用于教育领域。抓好关键少数带动最大多数，汇集最强的教学资源加强对关键少数群体的教育引导，这是我们进行核心价值观培育的重要思路。这里的关键少数指的就是学生骨干群体。学生骨干是学生中的优秀群体，包含各级学团干部、入党积极分子、优秀学生代表等，他们分布广泛，占到学生总数的30%左右，是一支重要的学生群体。在践行和培育社会主义核心价值观过程中，应以学生骨干为为落脚点，重点加强教育引导，首先提升学生骨干的思想素质，然后再以点带面，以先进的带动后进，促进大学生整体认知的提升。

2、开展过程考核，设立理想信念分

社会主义核心价值观的培育工作是一项过程性工作，需要长期坚持，逐级推进。在考核指标设置的同时，也需要必要的激励措施。高校可参照课程考核方式，设立理念信念分，进一步细化考核指标，将核心价值观24个字融入到具体指标当中，比如针对个人层面的四个行为准则，进行细化，如“爱国”：可以从学生参与或组织各类爱国主题活动，如讲座、座谈等，依据参与次数及具体表现来进行加分，“敬业”：可以根据学生专业成绩、参与专业技能大赛获奖情况、专业实践情况的方面设立对应分值。“诚信”：根据学生的信用情况，论文、考试的情况进行评分，“友善”：根据参与集体活动情况，宿舍关系，通过班级民主测评结果来考量。关于分值计算建议以学期为周期，并将考核结果纳入学生综合素质测评体系当中，作为各项评奖评优，党员发展、推荐升学的重要依据，以此来鼓励大学生积极参与到价值观培育的实践当中。

四、结语

面对当前严峻的国际形势，我们更应该在大学生中加强思想教育，开展社会主义核心价值观的培育，鼓励大学生参与社会实践，让学生走进社会，了解国情，社情，民情，不断增强社会责任感和使命感。中国特色社会主义理论体系及其核心价值观，是历史选择的结果，也是被实践证明了的符合中国国情的正确理论。全体学生应该坚定信念、志存高远，自觉肩负起民族复兴的时代重任。