试析新课改下提升高中语文课堂教学质量的路径

洪小丽

摘 要：在高中阶段的教学中，语文学科是一门基础学科，知识量较多，在各学科中占有很重要的地位。高中语文是继小学和初中阶段的深入探究性学习，主要是提高学生的语言文字运用水平和文学鉴赏能力，帮助学生能灵活掌握阅读、写作、口语交际技巧，能轻松理解文言文。在新课改背景下，高中语文学习不仅是传授学生专业知识，还要培养学生的自学能力、创新能力等综合能力。因此作为新时代的高中语文教师要不断探究提高语文课堂教学质量的方式方法，文章就如何提高高中语文课堂教学质量进行了探究。

关键词：新课改;高效课堂;路径;课堂互动;总结;读写结合

一、 引言

在课堂教学中，教师是传道授业者，需要教师用智慧的火花点燃学生求知的欲望，激发学生求知的激情。有些语文教师观念陈旧，课上一味的灌输教材知识，使得课堂枯燥乏味，常有课上睡倒一片的现象，导致学生语文学习能力越来越差。还有的教师在上课时抓不住重点，所讲知识零散，上下没有联系，无逻辑性，发现不了学生感兴趣的关键点，导致学生失去了对语文学习的兴趣。在新课改的要求下，作为新时代高中语文教师，要改变教学观念，以学生为主体，从提高学生兴趣出发进行教学。要不断创新教学方式，把语文知识充分传授给学生。文章是笔者经过多年的教学经验总结出来的几点提高语文课堂教学质量的路径，供各位老师参考指正。

二、 做好备课工作

在上课之前教师要做好备课工作，深入挖掘教材内容，掌握教学要求，深入探究教材外的知识点，做引伸教育。备课时教师要注意根据学生的个人情况，每节课找出有代表性的学生进行特别发挥，充分照顾学习能力差的学生。在备课时教师还要根据教材的特点，加入与生活相联系的教学内容，让学生能够学会理论结合实践。教师在做备课课时时，可以提前准备好几个课时的备课工作，结合最新的教学方式，比如多媒体、网络、课件、微课等，让备课内容丰富多彩，给学生以视觉和听觉的冲击，充分激发学生的学习兴趣。

例如，在教学人教版高中语文《雷雨》一课时，教师可以在上课之前利用休息时间，通过多媒体给学生播放《雷雨》的话剧视频，让学生提前了解《雷雨》所讲述的内容和所反映的当下社会现实。在备课中，教师可以提取话剧里面的背景音乐作为上课的背景音乐，提出几个相关问题，引导学生发掘作者的创作意图，培养学生对古代文学的鉴赏力。

三、 做好课堂讲解

古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”教师在课堂上要充分发挥自己的教学魅力，不仅要教会学生得到问题的答案，还要让学生能自主提出新的问题。因此，一堂高质量的高中语文课能帮助学生学会自行思考，自主创新。而在课堂讲解中怎样做到高质量呢？首先，在课堂上教师要创设轻松愉快的教学氛围，准备生动有效的教学内容，充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，在教师的指引下快速进入课堂，留下悬疑，让学生“学不够”。其次，在新课改的背景下，教师应该转换课堂角色，把学生作为课堂的“主角”。在课堂讲解的过程中，以学生为主体，教师要站在学生的角度发掘学生的关注点。在语文课堂上，教师要引导学生去学习，充分发挥学生的潜能。最后，在课堂讲解中要精心设置“课眼”，即每堂课都要有重点和难点的突破。教师要分清楚哪些是重难点内容，哪些是简单易学内容。高中学生已经具备基本的独立阅读理解能力，对于课文中的简单部分不用在重点讲解，否则会受累不讨好。对于重难点部分，教师要多花心思，尽量让每位学生都能理解。这样在高中语文课堂上教师才能做到有的放矢，让学生学出滋味来。

四、 做好课堂互动环节

课堂互动包括师生互动、生生互动。在课堂教学中，师生互动为主要的互动方式，是教学中不可或缺的一个重要环节。在新课改的背景下，课堂教学中更加强调互动教学的重要性。激发学生学习语文的兴趣，满足学生学习的需要，提高学生语文核心素养是高中语文课堂教学的主要目的。在“以学生为主体”的教学理念的指导下，在课堂互动的过程中更要注重激发学生的学习兴趣，让学生能积极主动地和教师进行互动，和同学之间互动。虽然新课改要求“以学生为主体”，并不是说明教师就不重要了，在课堂互动环节，教师的组织和引导作用尤为突出。因此高中语文教师应该具备一定的组织课堂互动教学的能力，让师生互动和生生互动达到一定的效果。

例如，在教學人教版高中语文屈原的《离骚》时，可以成立朗读小组，两个同学为一组，一个同学负责朗读原文，另外一个同学负责对原文的翻译。同学一朗读原文：“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。”同学二做解释：“我是古帝高阳氏的子孙，我已去世的父亲字伯庸。”读完两句之后换下一组。在朗读的过程中，教师要时刻指出学生朗读的语气、语调、翻译的准确与否等问题，这样在学生之间的配合之下和教师的引导下学习完了整篇文章。不仅很好地完成了教学任务，而且增加了学生之间相互配合的默契。

五、 做好课后总结

在结束课堂教学以后，教师要做好课后总结。总结的主要内容可以是在课堂上学生的表现、学生较感兴趣的话题、课堂上遇到的问题等，教师要反思在这堂课上怎样讲会效果更好，做好笔记，以后再讲同类课程时能总结经验。在课堂末尾，教师要给学生留下发人深思的问题，留下让学生期盼上下一节课的悬念，促使学生去探究、去思考。还要在课后为每节课布置有选择性、有针对性的作业，作业以少而精为主，以免给学生带来太多的作业压力。布置的作业要做到必查、必反馈，反馈的内容可以是所学知识点的反馈，也可以是师生情感、人生观或价值观的交流。通过这一环节查漏补缺，确保语文知识的巩固和提高，为深化下一节语文课堂做准备。

除此之外，也要利用好语文教材课后练习题。高中语文课后练习题是编者针对课文自身特点专门设置的知识重难点，是教材的重要组成部分。但是现在部分语文教师忽略了课后练习的部分，失去了课后练习题为学生带来的思考和领悟的价值。叶圣陶先生曾经说过：教师在教学的过程中，无论教哪个学科，其最终的目的是不复需教，而学生可以能做到自为研索，自求解决。他明确说明了，教会学生自学要比单纯的传授知识更加重要，要培养学生的自学能力。高中语文教师就可以充分利用教材中的课后练习题，深入挖掘其相关联的知识，鼓励学生独立思考，围绕课后练习内容专注自学课文，深入掌握课文的基础知识，深入理解课文的主题思想和考点知识。例如，在讲解契诃夫的《装在套子里的人》一课的课后练习题第四题时，可以作为一道讨论题来讲解，让学生思考一下：在自己生活中，是否也有这样那样的套子？可以以讨论的形式，让学生各自发表自己的意见，以及对“套子”的理解，引导学生从作者内心深处挖掘束缚人们思想的“套子”。