优化课堂 激发学习

庆学亮

摘 要：初中数学教师应该积极分析学生学习兴趣不高的原因，并优化课堂教学设计方案，激发学生的学习热情。文章就初中数学教学情况进行了分析，并提出了几点教学建议。

关键词：初中;数学教学;策略

一、 引言

初中教师应该积极思考数学教学的有效策略，引导学生了解初中数学知识架构，激发学生数学学习的热情。学生的学习兴趣对学生的学习效果影响较大，特别是影响学生数学学习习惯的养成效果。如果教师能够采取有效的策略引导学生了解数学知识规律，并让学生养成主动学习的习惯，那么这样就会使学生的学习水平有很大的提升。其次，教师只有制订符合不同年龄段、不同学习基础的学生学习方案，才能更好地激发学生的学习热情。不同学习基础的学生对数学问题的分析角度、认识深度不同，对不同的数学学习方案接受度不同。如果教师全方位考虑学生的学习情况，制订不同层次的学习引导方案，那么教师就能够构建更加高效的课堂。同时，初中数学教师应该认识到互联网教育平台对数学教学的影响，并采取积极的措施去激发学生的创造力。教师在新授有关信息技术数学题的教学内容时，可以引导学生掌握信息技术学习工具，让学生借助信息技术工具提高学习效率和学习兴趣。另外，教师还可以结合现有的情境教学等教学方式，对学生学习和思想进行积极引导。因此，教师积极探究数学教学策略，有利于数学教学工作的开展。

二、 初中数学教学情况分析

初中数学教师应该积极分析现有的数学教学问题，并分析学生学习困惑出现的原因，从而更好地开展具体教学工作。

（一）初中数学教学内容抽象化

学生在学习抽象的数学知识时，往往会学习兴趣不高。究其原因，多数学生想学习数学知识，但是面对抽象的数学知识时，同遇到难题一样，无从下手。学生没有掌握学习效率提高的方法，更没有了解当前较为热门的学习技巧，进而导致学生学习抽象知识时学习深度达不到现有的学习要求。同时，初中数学教师在开展数学教学工作时，会发现部分数学教师很少引导学生从数学学习过程中提炼数学模型，更没有引导学生发现生活中的数学模型和实例。学生只是被动地接受教师传授的知识，却不能主动地思考数学问题。同时，教师所传授的教学内容不具有趣味性，学生很难快速集中注意力，跟随教师的学习节奏分析数学问题。当学生集中注意力学习数学知识时，此时教师已讲授完毕数学教学内容的重点。教师所传授的教学内容多是取之于课本，没有创新性。学生在跟随教师学习部分抽象的数学知识点时，不能迅速理解该数学知识点的本质，进而失去了提高数学学习能力的关键机会。

（二）教师没有充分利用现有的信息教学方式

初中数学教师所采用的教学工具和教学方式，往往直接决定了学生的学习兴趣高低。如果教师每次讲课都采用同一种教学方式，就可能导致学生学习兴趣不高。如果教师讲课时根据具体教学内容，选择适合学生的学习方式，就会更好地引导学生学习数学知识，发现数学问题背后的数学思想方法。目前，部分初中数学教师采用了微课、多媒体教学工具，并采纳了小组合作学习、自主探究学习、课堂提问学习等教学方式，来激发学生的数学学习积极性，取得了不错的教学效果。但是部分教师在创新教学方式的过程中，也遇到了许多问题。比如在多媒体教学时，教师虽然节省了板书的时间，在展示PPT上的数学知识时，由于切换PPT速度太快，数学知识点在学生眼前一闪而过，学生很难从学习过程中有较大的收获，更没有做好学习笔记。可见，数学教师应该仔细思考全新的教学方式的弊端，从而探究出更加适合学生提高学习能力的方式，以及培养学生主动学习数学知识的习惯。

（三）教师与学生的学习沟通较少

初中数学教师与学生在学习方面上的沟通，可以让初中生总结自身的数学学习经验，并提高初中生的数学学习兴趣。初中生是具备一定数学学习基础的，他们往往能够通过对话学习探究总结出数学知识规律。初中生在与教师交流的过程中，还可以交流解题技巧，进而提高初中生的整体数学知识水平。但是教师在落实对话教学的过程中，存在许多实际问题。首先，教师没有明确对话教学的目标，学生在自主交流时，缺乏明确的对话目标，进而导致师生之间对话效果不佳。同时，教师没有针对性地与学生进行对话，进而不能关注到学生普遍存在的学习问题，有效激发学生的学习兴趣。这就需要教师考虑数学对话中教学模式的具体实施方法，真正培养初中生的数学素养和数学学习兴趣。

三、 初中数学教学策略分析

初中数学教师不仅要鼓励学生进行数学学习，而且要让学生在数学学习的过程中养成良好的学习习惯。

（一）运用信息技术教学工具，提高学生的解题意识

教师不仅要让学生掌握一定的数学知识，还要让学生具备学习能力。具体数学教学中，教师完全可以结合数学难点分析活动，来提高学生学习的热情。教师要鼓励学生参与到数学问题的解决过程中去，激发学生的学习兴趣。在数学课堂教学时，教师可以充分借助教学工具让学生加深对数学知识点的认识，并提高学生的思维能力。比如在初中数学概率的具体教学过程中，教师可以以5分钟视频的方式做课堂导入，引导学生思考视频中概率与生活联系的相关内容，并总结数学概率问题分析的角度、技巧问题。比如在引导学生观察生活中的概率问题时，教师可以鼓励学生去观看有关概率实验的视频，也可以让学生走进学习中的概率事件，发现概率所具有的独特美。学生的思考角度不同，所发现的事物也是不同的。然后，教师让学生学习概率问题解题思路的设计过程，并让学生观察如何快速抓住概率问题的关键，然后快速解答数学题目，以此来激发学生探究学习的愿望。然后教师可以让学生积极展示自己的解题思路，分享自己眼中概率有关问题的问题提炼方法，发现数学重难点知识的分析角度。

（二）讲解数学学习技巧，培养学生的数学学习习惯

就目前的教学问题展开分析，可以发现学生会选着做教师布置的作业，老师没有布置的作业学生一般不做。学生的自主学习习惯没有养成，更没有掌握一定的学习技巧和析题角度。教师布置的作业具有一定难度，不适合学习基础不同的初中生。初中数学教师要引导学生养成良好的学习习惯，特别要让学生自学一些基础的数学知识，提高学生的自学能力。教师在引导学生学习数学学习技巧的过程中，要以真正提高学生课堂学习效率为目标，来提高学生自主学习能力。教师应该重视学生的自主学习习惯养成过程，特别要通过让学生学习不同数学主题的学习技巧。可见，教师应该让学生在平时的数学学习过程中增强学生的学习技巧掌握意识，比如教师在复习课堂教学过程中，可以开展数学学习技巧分析会，来提高学生对自学重要性和数学学习技巧的认识。教师可以以“为什么要了解學习技巧”“如何通过现有的学习工具掌握数学知识规律”和“初中生数学课前预习和课后预习的方法分析”等主题来开展数学技巧分析活动，进而提高学生对数学学习的认识。比如在“为什么要了解数学学习技巧”的教学过程中，教师可以以具体的数学解题案例来让学生认识到解题技巧学习的重要性和自主学习的意义。学生在认识到数学学习重要性的基础上，会逐渐提高自身的学习注意力，并养成主动学习的好习惯。