孝道文化在学校德育教育中的作用和意义

任作义

摘 要：孝道作为儒家的重要思想，同时也是中华传统道德的核心内容，其蕴含的思想品德素质，对于学生的责任意识和生命意识以及爱国情怀的培育有着不可或缺的作用。在当今的多元文化社会背景下，初中生所面临的三大问题不容忽视：一是孝道意识不断弱化;二是孝道行动实践力不足;三是孝道认知面不足。因此，在初中德育教育中，需要切实注重孝道文化的渗透。文章從孝道文化的内涵入手，对初中生孝道文化德育教育的现状与原因进行了分析，分析了孝道文化在学校德育教育中的作用与意义，提出了孝道文化在学校德育教育中的实施对策。

关键词：孝道文化;初中;德育教育;作用;意义

一、 引言

我国作为文化大国，孝道文化作为中华文化的主要内容，以学校德育为载体强化孝道文化的弘扬和传承，对于促进孝道文化的发展和中华文化内涵的丰富有着十分重要的作用。社会主义核心价值观的提出，要求我们崇尚孝道，将孝道文化作为中华传统文化的基石与原则，是我们的安身立命之本。近年来，孝道文化的重视达到了前所未有的高度，学术界积极响应党的十八大、十九大的号召，开始加强对崇尚孝道的研究，使得孝道文化在学校德育教育中的作用和意义不断彰显出来，使得孝道文化进校园、进教材和进课堂的铸魂工程得到如火如荼的实施。在初中学校德育教育中，加强孝道文化的传承和发展，对于促进学校德育教育成效的提升有着不可或缺的作用。

二、 孝道文化的内涵概述

近年来，孝道文化得到了更多人的研究，孝道文化的内涵也发生了深刻的变化。在人们的潜意识中，孝不再是封建伦理，而是一种发扬的高尚美德，尤其是随着社会主义核心价值观的提出，在社会主义核心价值观践行中，孝道得到了前所未有的重视，为社会主义核心价值观的践行提供了新的路径和渠道。尤其是“容许谏诤、肯定谏诤”的内涵得到不断完善，好似粘合剂，使得家庭成员和上下代的凝聚力更强，父慈子孝的效应正在不断发挥。家庭作为组成社会的细胞，只有确保家庭和谐，才能彰显社会和谐。因此，孝道文化是新时代下践行社会主义核心价值观与社会和谐的重要法宝。

三、 现状与原因分析

（一）现状分析

在当前信息化的社会背景下成长起来的初中生，具有心智稚嫩的特点。而当今世界是一个多元文化冲突的世界，学生在面对多元价值选择时，往往以牺牲孝道为代价。因此需要加强对初中生孝道文化教育现状的分析和反思。

第一，学生虽然具有一定的孝道观念，但是在孝道意识上逐步呈现弱化，尤其是在国家开放二孩政策之后，很多学生从独生子女变得有了弟弟、妹妹，家庭的重心朝着弟弟、妹妹倾斜，使得学生经常会提一些自认为正常而实际无理的要求，当得不到支持时，就容易发脾气，甚至顶撞父母。虽然具有一定的孝道观念，但是在礼节、行为上对父母的敬爱较少，在行孝意识上较为缺乏，加上生命意识不足，责任意识淡薄，孝道情感体验不足，容易变得冷漠无情。

第二，学生虽然具有一定的孝道实践行为，但是在实践过程中往往是被动进行，很少主动行孝，行孝方式单一，与多元的行孝方式形成了强烈的反差。比如在情感上能宽慰父母，在行动上能帮助父母分担家务，照顾弟弟妹妹等，这属于对慈父母爱的一种回报和感恩。而就实践而言，由于初中生处于叛逆阶段，与父母沟通方面的问题较多，尤其是很多学生喜欢打游戏、玩手机，学业一蹶不振时，由于父母日常疏于管教，在发现问题后，往往是直接沟通，甚至棍棒相加，使得学生的叛逆行为更加突出，即便是在事后，孩子有一定的反思，但是对父母的爱更多的是停留在观念下，心里想的是长大后如何如何报答父母，而在孝道行为上较为缺乏，对孝道的理解较为狭隘。而学生单一化的孝道行为方式，主要是因为社会宣传带来的影响，因被父母感动而所做的事情要少，且具有较强的被动性，很多时候只有在父母的要求下，被动地帮忙，因此与学校的德育教育和家庭教育等有着很大的关联。

第三，学生对孝道内涵的掌握不足，具有较强的片面性，尤其是新时代下孝道文化的内涵从个人和社会以及国家等不同的视角体现了其所具有的道德规范作用，但是很多学生对孝的内涵往往理解不到位，浅显地认为孝就是关爱，就是给钱。使得学生往往认为尽孝是在自己成年之后的事，把赡养父母与尽孝道划上等号，而对父母精神方面的需求往往容易疏忽，使得学生的自我意识缺乏，理性认知上较为缺乏。

（二）原因分析

第一，社会原因。当前，由于家庭本位结构逐渐被生产方式的变革而瓦解，以农为本生产理念与本位思想上所形成的经济权威，往往容易被经济理性所导致，使得学生对父母的行为不理解和不认可，导致孝道文化所存在的土壤被撼动。这主要是因为初中生是在多元文化的社会背景下成长起来的，针对多元文化价值判断时，容易受到西方个人不良思想的影响，加上目前的融媒体环境下，很多不良思想的侵蚀，对孝道文化的引导和教育不足，导致学生难以理解孝道文化的内涵而迷失自我。

第二，家庭原因。由于在家庭中缺乏榜样力量，家庭结构也出现了一定的变化，尤其是家庭在情感教育方面较为突出，虽然爱幼有余无可厚非，但是敬老不足的问题较为突出。孝道是以亲缘关系和血缘关系为纽带，而由于空间距离的增加，使得家庭成员在情感上较为疏离，更多的只是在物质上满足老人的需求，而在精神需求上较为缺乏。加上孝道教育的不足，导致孩子的孝道观念朝着畸形的方向发展。家庭教育作为学生道德观念形成和塑造道德规范的摇篮，同时还是学生践行孝道的重要舞台，但是由于长期受到应试教育的影响，家长望子成龙、望女成凤的思想大有存在，往往只注重孩子的分数，而对孩子的关注度则较少。而随着家庭在孝道教育方面的缺乏，父母的孝道模范作用难以有效地发挥，使得孩子孝道观念在形成和发展时具有畸变的倾向。

第三，学校原因。虽然近年来素质教育得到了一定的实施，但是深入人心的应试理念仍存在，使得学校在智育和德育方面的基础教育经常容易失衡，学校在教学中，为争当名校、提高学校的升学率，往往只注重文化知识教育，但是在德育教育方面往往被忽视，一些德育教师自身的专业能力不足，在课堂上往往忽视对孝道文化知识的讲授，且在教授时缺乏系统化和理论化的特点。比如在道德与法治的德育教育课堂中，对于孝道教育的基础知识所涉及的内容较为匮乏，所采用的教育方法较为简单，在注重理论的同时，往往容易忽视实践，在注重灌输的同时，往往容易忽视引导，在孝道教育平台和载体上较为缺乏。而课堂是强化学生对孝道文化认知的载体，家庭是强化学生行孝的重要载体，由于双方的协调与合理性不足的问题较为突出，使得学生兴趣较为缺乏。