小学低年级语文自主阅读教学创新策略探究

曹慧玉

【摘    要】阅读是小学语文教学中的重要内容之一，对于学生的学习、成长以及发展有着显著的促进作用。开展自主阅读教学可以真正体现出学生的学习主体地位，可以实现学生由被动学习向主动学习的转变，这对于提升学生的语文成绩以及课堂教学质量有着显著的促进作用。本文简单阐述了小学语文自主阅读教学的重要意义，并提出了一些建议性策略，以期为相关教学工作者提供必要的帮助。

【关键词】小学语文  自主阅读  意义  创新策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.016

阅读可以使人不断进步，对自身知识进行不断更新，帮助人们在不同发展阶段获得有利于自身发展的信息[1]。在小学语文教学中，学生自身具备的阅读理解能力对其阅读时思考的深度以及最终的阅读效果有着重要的影响，如何提升学生的自主阅读能力对于提升学生的语文成绩以及课堂教学质量有着重要的意义。传统的阅读教学过于单调、生硬，难以体现课堂教学的趣味性，不免会让学生感到枯燥与乏味。在教学体制改革大背景下，在小学低年级语文教学中开展自主阅读教学可以实现知识传授向能力培养方向的转化，有利于提升学生的语文综合能力素养。教师可以从发挥自身的引导作用、激发学生的阅读兴趣、传授给学生阅读技巧、培养学生的阅读习惯等方面开始着手，实现学生自主阅读能力的提升，这也是本文接下来要讲述的重点内容。

一、小学低年级语文自主阅读教学的重要意义

首先，有利于凸显学生的学习主体性，教师需要将更多的课堂时间留给学生，通过发挥学生的主观能动性来完成课堂学习目标[2];其次，有利于提升课堂教学的趣味性。相比传统的“灌输式”教学方式，自主阅读教学形式丰富且多样化，可以让学生获得更好的课堂学习体验;第三，有利于提升阅读教学质效。自主阅读教学可以实现语文课堂由知识传输向能力培养方向的转变，可以实现学生由被动学习向主动学习方向的转变，可以提升学生的阅读目标完成的速度与质量。

二、小学低年级语文自主阅读教学创新策略

（一）发挥教师的引导作用

教师是课堂教学的组织者与主导者[3]，学生的自主阅读需要在教师的引导下完成，才能达到良好的教学效果。对此，教师应当从以下两个方面开始着手：首先，教师应当为学生制定科学的阅读目标。科学而明确的教学目标可以为学生指明阅读的方向。教师在制定自主阅读目标的时候应当结合学生的年龄特点，根据学生的认知范围来制定，目标可以设置成初级、中级以及高级三种，相互之间存在递进关系，鼓励学生在自己力所能及的范围内挑战更高的目标，这样可以提升学生的成功喜悦感以及挑战感，让学生感受到自主阅读学习中的快乐;其次，教师应当为学生选择合适的阅读内容。对于小学二年级的学生而言，由于其年龄尚小且学习经验存在很大的不足，自身的词汇储备也非常有限。教师在自主阅读教学开始时，应当尽量选择一些简单的、趣味性强的内容让学生进行“练手”，之后再逐渐增加难度，进而培养学生的自主阅读自信心。

（二）激发学生的阅读兴趣

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱才是最好的老师”[4]，小学语文自主阅读教学需要发挥学生的学习主观能动性，其中的关键是如何激发学生的自主学习兴趣。一旦学生的兴趣得到了激发，其自主阅读意识以及能力也会得到有效的提升。例如，在教学统编版二年级上册《找春天》的时候，教师可以先为学生播放《春天在哪里》等歌曲，将学生的注意力引入至课堂学习中，用美妙的音乐旋律引导学生到阅读文本中探寻春天的踪迹;再如，阅读教学统编版二年级上册《小马过河》的时候，教师可以将学生分成不同的小组，让学生分别扮演不同的角色进行阅读，这种课堂教学方式非常符合小学生爱模仿的心理特点，可以激发学生在课堂上的学习积极性。类似的还有情景教学法、竞争学习法等等，只要教师能够根据课本教材内容并结合学生的年龄特点进行精心设计，一定能够找到激发学生兴趣的方法。

（三）传授给学生阅读技巧

阅读需要一定的技巧，这对于学生的阅读效率有着非常重要的影响[5]。教师在引导学生阅读的时候，要注重阅读方法的传授，这样可以显著提升学生的阅读能力。

例如，在教学统编版二年级下册《黄山奇石》的时候，教师可以引导学生采用“三步阅读法”：首先，让学生对文章进行“略读”，通过快速浏览的方式对文章内容产生一个大致的了解;其次，“细读”，学生需要对文章进行“逐字阅读”，找出文章出现的生字以及生词，利用查字典或者其他方式搞清楚其含义。学生需要找出文章中的精彩描述部分，并分析其运用的修辞手法以及表现方式等等;最后，“品读”，学生需要对文章的段落结构进行梳理，对文章的中心思想进行归纳，细细品味文章的语言风格，然后体会作者想要抒发的内心情感……经过这种阅读训练方式，学生的阅读能力能得到很好的提升。

（四）培养学生的阅读习惯

学生自主阅读能力的提升不是一朝一夕就能完成的，需要教师的长期引导以及学生的不懈坚持。因此，教师除了在课堂中开展自主阅读教学之外，还需要注重对学生阅读习惯的培养，这些可以通过拓展学生的阅读视野来实现。

例如，在教学统编版二年级下册《狐假虎威》的时候，教师可以向学生推荐一些少儿版《中国传统寓言故事》，满足学生的内心需求。另外，教师还应当提倡学生在阅读的过程中养成“摘抄”以及“随文练笔”的习惯，将阅读文本中的精彩内容以及由心而发的感想记录下来，利用晨读时间进行朗读或者复习，在这种不断积累的过程中，学生的自主阅读能力便会得到不断增强。

三、结束语

综上所述，新课程标准中强调小学语文教学应当坚持“以生为本”的教学理念，需要体现学生在课堂上的学习主体地位，自主阅读教学符合新课程标准中的要求，也符合当今小学生的身心学习特点，是一种行之有效的教学方式，可以在语文之外更大的学科范围内进行推广。

参考文献

[1]金雪超.小学低年级语文自主阅读教学研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（5）：142.

[2]唐丽萍.小学低年级语文自主阅读教学思路分析[J].小品文选刊：下，2019，000（012）：1.

[3]雷建玲.小學低年级语文自主阅读教学策略探讨[J].语文课内外，2019，000（007）：163.

[4]梁春梅.最好的课堂阅读是自主阅读——小学语文自主阅读教学初探[J].语文课内外，2020，000（011）：92.

[5]周惠.小学中低段语文自主阅读教学的探讨[J].明日，2019（17）：298.