初中数学教学中问题情境的创设与实施

朱斌

【摘    要】近年来，经济快速发展，教育行业发展迅速，数学课程学习的不断推进，逐步向抽象思维的方面转变，增加了数学知识学习的难度，导致部分学生无法跟上教学的进程，甚至产生畏惧心理，降低了数学课堂的教学质量。在初中数学教学环节中，教师应该重视问题情境的创设，引导学生数学思维、思考方向的发展，逐渐翻转课堂教学模式，促进学生数学综合能力和核心素养的发展。

【关键词】初中数学  教学  问题情境  创设  实施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.037

学习数学学科知识要求学生具有严谨性和逻辑性，要想调动学生学习数学的热情，就要注重问题情境的创设，将抽象的数学知识具体化。数学教学中的问题情境包含了问题的材料、信息，教师应从学生日常生活中的问题出发，并考虑学生对问题的认知性以及接受问题的能力开展相关教学活动。良好的教学情境应充分体现情境性、问题性、启发性、针对性、趣味性等。设计的问题情境不仅要使数学教学效果提高，还要调动学生学习数学的积极性，让学生养成探究和创新的习惯。所以教师在设计问题情境时要充分考虑各个因素的影响，以发挥问题情境给学生带来的帮助。本文将以初中数学教学中问题情境的创设为主题，从以下几个方面展开详细的分析和探讨。

一、创设问题情境的必要性

（一）符合新课改基本理念

新课改对于教学方式的新要求是推行创设问题情境的重要原因之一。在新课改大背景下，如何尊重和发挥学生的主体地位是每一位教师需要考虑的重要问题。课堂学习已经不再是单纯的老师教学生听，而是需要学生主动依据已经拥有的知识经验，持续进行知识体系再构建再完善的过程。在这一过程中，教师的作用是组织、合作和引导。这就需要通过学习研究掌握新课改真正的内涵，并将新课改理念贯彻到整个教学过程中，同时要严格按照学生的学习理解能力，创设一套科学完整的问题情境，这样才能让学生更加主动高效地找到知识规律和解决问题的途径，从而在根本上掌握数学知识。

（二）激发学生探索的欲望

充分调动学生的主动性和积极性是推行创设问题情境的重要目标之一。目前的教学情境难以做到将数学知识简单明了地展示给学生，而需要学生依据自己了解的数学知识展开思考和分析，进而得出有价值的数学信息。所以，学生更容易在情境氛围下产生具有创造力的想法，更容易找到数学问题，从而提升学生的创新能力。

二、初中数学教学中问题情境的创设与实施

（一）创设的问题情境应产生于数学实践

学生的思维是从动手开始的。有的数学概念的教学可以让学生先动手操作实验，再仔细观察，根据适当变换角度抓住问题的特征。教师也可以充分利用现代教育技术设计一些仿真实验，注意实验的设计不能只是作为教师来演示的一种工具，而是由学生根据自己的思路进行动手操作的学具，让学生通过实际操作学会观察和发现。例如，在学习圆垂径定理时，可以让学生课前先准备好几个圆，上课时再让学生任意的画好一条弦及与它垂直的直径，并沿所画直径折叠后让学生观察弦、弧的关系。若改变弦、弧、直径取得的顺序，引导提问学生会有什么发现？在这个过程中教师应该扮演好组织者、引导者与合作者的角色，让学生在自主、合作和探究的数学实践中参与学习活动，学生会对这一定理的理解与掌握程度相对于没有动手操作过的时候理解得更为深刻。

（二）因材施教，创设问题情境

教师对问题情境进行巧妙的创设，可以激发学生对新知识的探索欲望，同时也能提升学生对数学学科的学习兴趣，数学教学目标的实现也将变得更简单。首先，教师要对学生的真实认知能力进行分析与掌握，明确教学内容及教学目标，确保创设的问题情境可以和学生已经掌握的数学知识相关联，这样可以提升问题情境创设的有效性。教师还要对所创设问题情境的度进行准确把握，避免出现问题情境设置过于简单或难度过高。

对于成绩相对不错的学生，教师可以适当提升问题的难度，而对于成绩一般或较差的学生，教师要设置相对简单一些的问题。教师要坚持因材施教，从不同的视角，用不同的要求和方法来对待每一位学生。

（三）设计试误型问题情境，培养学生的严谨思维

数学这一学科具有很强的探究性、创新性和严谨性。设计以上的问题情境不仅能够加强学生对数学知识的理解和掌握，同时还有助于加强对学生探究能力和创新思维的培养。而且通过对试误型情境的设计，可加强对学生的思维训练。教师在平时的授课过程中，要给学生一定的犯错机会，通过对错误的分析，使学生更加深入了解知识，以减少今后犯同类错误的可能性。这种情境的设计既能够增强学生对知识点的掌握，提高学生的考试成绩，又能使学生的批判思维得到进一步开发。教师可为学生设置一些专项问题加强练习，如果在解题过程中依旧出错，可让学生自主找出错误的原因。学生会在分析错误的过程中发现，原因主要有以下几方面：对因式分解含义理解不准确、看不出公因式或提取不彻底、常用数平方记忆不熟练、乘法公式运用不灵活等。教师可以让学生针对自己常犯的错误做大量的练习并整理错题本，这种方式可以帮助学生有效改正错误。

三、结束语

总之，在初中数学课堂问题情境创设中，教师应该结合数学教材内容，将多个数学知识点关联起来，具有针对性地设计数学问题，激发学生的数学思维，推动学生构建完善的数学知识框架。同时，增添数学问题的趣味性，调动学生思考数学问题的积极性，引导学生全身心地参与到其中，并融合生活元素，促进数学应用能力的发展。另外，灵活运用现代化技术，进一步创新和优化问题情境创设的策略，能推动初中数学课堂教学模式的改革。

参考文献

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