提高小学语文阅读教学的有效性策略探析

伍慧娟

【摘    要】随着教育背景的变化，在小学语文教学中如何更好地开展阅读教学备受关注，各种新的阅读教学方法层出不穷，根本目的是为了改善阅读课堂教学质量，提高学生的阅读效果和阅读能力。本文主要对提高小学语文阅读教学的有效性策略进行了探讨。

【关键词】小学语文  阅读教学  有效性  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.184

当代社会在快速发展，人们生活的环境在改变的同时，教育教学也产生了一些新的变化。在基础教育教学实践中，现有的教材内容已经无法满足学生的学习和发展需要，教师必须要以新的眼光审视自身的教学工作。阅读是语文教学的重要板块，阅读也是学生获取信息、认识世界、发展自身思维能力的主要途径，对于小学生而言，具备良好的阅读能力和习惯，掌握科学合理的阅读方法是他们参与语文学习的重点。鉴于传统阅读教学模式的弊端对学生的负面影响至深，语文教师必须要积极寻求更加有效的、符合学生認知规律和学习特点的教学方法，打造更加高效的语文阅读课堂。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）缺乏明确目标，授课方法不当

结合目前的小学语文阅读课堂情况来看，首先，教师和学生都缺乏明确的目标。很多语文教师并没有及时根据教育形势的改变来转变自身的教学理念，没有意识到对学生培养目标的转变，深受应试教育的影响，把视野聚焦于学生的成绩之上，忽视了学生素养和能力的培养。其次，在阅读教学中教师缺乏合理的规划，没有从学生的实际情况出发，只是按照教师自身的意志来准备授课工作，导致自身工作难以满足学生的需求。表现在实践中，教师的授课方法不当，教学方式非常单一，难以引发学生的学习兴趣，课堂互动有效性得不到提高，学生对参与课堂学习活动的积极性不强，也没有掌握适合自己的阅读方法，导致整体阅读效果较差。

（二）阅读兴趣不足，没有形成良好的学习习惯

对小学生而言，只有具备一定的兴趣，才能让他们主动参与到系统的学习中，但很多教师并没有重视激发学生的学习兴趣。由于课堂教学的单调与乏味，很多学生的阅读兴趣不足，没有表现出非常强烈的主动阅读意识，很多时候只是为了完成既定的学习任务。在课堂上因为有教师的督促，可以了解一些阅读资源，在课余时间却不会主动地去拓展阅读，使得学生的阅读量非常少，视野狭窄。这不仅不利于学生思维的发展，更无法让学生养成良好的阅读习惯，对学生的终身学习和发展有着消极的影响。在小学阶段的语文教学中，教师肩负着重要的职责，教师作为学生学习活动的策划者和引领者，必然需要意识到自身的使命，落实和完善相关工作，致力于推动学生的全面发展。

二、小学语文阅读教学的有效性策略

（一）把握实际，明确目标

明确的教学目标是展开授课工作、提高学生学习效率的重要前提，是引领教学活动有序展开的风向标。小学语文教师必然要根据新课标的要求，结合其中提出的对学生培养的三维目标，把握自身教学实际，制定合理的教学目标，即通过阅读课堂教学使学生掌握一定的知识，发展自身的综合能力，让学生完整地经历整个学习过程，掌握一些阅读方法，并在此过程中促进学生情感态度和价值观的培养。教师教学目标的制定一定要覆盖班级中各个层次学生的实际学习需求，充分考虑到不同学生之间存在的差异，在确定总目标的基础之上分别制定阶段性目标，才能够保证教师工作有序展开并取得实效。

（二）关注兴趣，创新方法

语文教师一定要高度重视学生阅读兴趣的开发，学生在小学阶段的学习是极其重要的，对其未来的学习和发展有着深远的影响，学生只有形成对阅读的兴趣，才能够促进学生后续能力和习惯的养成。那么在阅读教学中，教师就一定要对单一的授课方法做出改变，创新教学模式，善用一切方法和手段来为学生创设良好的阅读学习环境。例如，在“雅鲁藏布大峡谷”这一课的教学中，教师可利用信息工具的教学优势，在课前为学生播放真实的雅鲁藏布大峡谷的视频资料，让学生直观地感受到雅鲁藏布大峡谷的壮阔和秀美，满足学生感官体验，引发学生深入阅读的兴趣。课堂教学中，教师可结合合作学习法、问题导学法来引导学生分享、表达自身的阅读理解和感受，由教师纠正和补充，完善学生的认识。

（三）加强互动，营造氛围

为了确保能够对学生的实际学习情况有全面的把握，对学生存在的问题有足够的了解，教师必须要提升与学生之间互动的有效性。师生互动应当是贯穿整个教学过程，由教师发起，由学生主动参与，从而营造出良好的学习氛围。如在“蟋蟀的住宅”一课的阅读教学中，课前语文教师可与学生加强联系，给学生提前布置阅读任务和相关问题，让学生提前了解要学习的内容，自主阅读。课堂教学中教师可让学生作为提问主体，就教师的问题给出自己的答案，分享自己的新思考，学生之间可相互讨论、质疑。如有的学生就对文中所运用的表达技巧及这样使用的好处进行了分析，这样一来学生的思维可广泛发散，收获也会更多。

（四）组织活动，丰富体验

考虑到小学生天性好玩、好动，语文教师还需要在课堂教学中适当增加一些阅读实践活动，以形式多样、内容丰富的阅读实践来增强学生的课堂参与感，丰富学生的阅读体验，促使学生在其中分享阅读心得和阅读资源，加强学生之间、师生之间的互动。比如课堂教学中，教师可以组织学生开展诵读、朗读比赛，角色扮演活动。当学生有了一定的课后阅读积累后，教师可以安排一个时间组织学生开展知识竞答、主题辩论、演讲比赛等。实践对比单纯的讲解知识更容易让学生记忆深刻，也可以让学生的知识储备被充分调动，让学生活学活用。

（五）读写结合，综合发展

阅读和写作本为一体，二者有着密切的内在联系，语文教师根据这一特点应当坚持实施读写结合，以提高课堂教学效率，促进学生综合发展。以“我的‘长生果”的教学为例，教师在引导学生阅读课文时，可以为学生布置一些写作训练。本课中作者将书籍比作“长生果”，课文中也用到了不少比喻的修辞，学生可以借鉴、模仿，发挥自己的联想能力。在课后阅读中，教师也需要为学生安排一些写作实践，如要求学生摘抄记录好词好句、读书心得等，提高学生的文笔，培养学生的表达能力。

综上所述，提高小学语文阅读课堂教学有效性是语文教师应当不断追求的目标。教师需要及时发现教学工作中存在的问题，采取有针对性的解决对策，改善课堂教学质量，真正让阅读课堂成为学生发展和成长的舞台。

参考文献

[1]陈永久.“语用”理念下的小学语文阅读教学有效性[J].科普童话，2019（42）：60.

[2]许义香.基于生本理念探究语文阅读文本教学有效性[J].科普童话，2019（43）：116.