借助体验式教学法提升中医药教学成效的路径探索

唐勇

【摘    要】随着新课程改革的不断深入，中医药专业教学的理念和模式也发生了巨大的变化，需要教师改变以往的教学方法，将理论和实践相结合。而运用体验式教学法可以让学生把所学到的理论知识真正应用到实践中，加深对知识的理解和应用。因此，文章探索了在中医药专业教学中，借助体验式教学法提升中医药教学成效的路径。

【关键词】体验式教学法  中医药教学  教学成效  教学路径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.119

在培养中医药专业人才的过程中，夯实其理论知识基础、强化其专业技能，都是教学中非常重要的部分，也是彰显学校和教师工作质量的关键所在。虽然新课程改革已经持续了较长一段时间，中医药专业的教学理念和模式也得到了一定程度的发展，但由于多数学校缺乏足够的教学场地和实践平台，无法让学生真正投入实践应用，限制了一些实践活动的开展，这就会使学生的理论知识理解和应用浮于表面。伴随着现代信息技术的快速发展，课程改革持续升华，在新的教育形势下，应用体验式教学法丰富学生的学习体验，强化学生的知识认知和技能训练，已经成为了促进中医药专业发展的有效方法。

一、体验教学法的应用意义

（一）满足人才培养要求

体验式教学法，顾名思义就是教师通过为学生构建比较真实的场景，使学生能够真正置身于其中，把自己所学到的理论知识加以应用，从而体会知识内涵，发现自身存在的问题，及时纠正，对学生的知识理解和技能掌握提供保障。在当前的教学实践中，体验式教学法的应用是促进中医药专业发展的有力武器，满足了当今社会对中医药专业人才所提出的培养要求，真正进行理论和实践相结合，从而有效提升中医药专业教学水平，提升学校教师工作质量，为学生的后期参与实际工作奠定良好的基础。

（二）弥补医学教学资源

中医药教学专业性强，学生的学习不应当仅仅停留于知识获取，更应当接触社会实践。通常情况下，学校会为学生提供一些实习岗位，使学生能够提前接触相应职业生活，但是大多数学校往往在教师资源上难以配置合理，也就无法针对学生的实习操作落实科学指导，影响学生的实训效果。如果教师能够很好地应用体验式教学法，就能够对现有的教学资源予以弥补和改善，在课堂上为学生创设真实的实习场景，提升课堂教学的趣味性，更能够提高学生的参与感，让课堂教学突破时间和空间的限制。

（三）提升学生综合素养

结合对新课程标准的理念和要求的解读可以发现，当前课堂教学更加强调学生主体地位的展现，教师要重点关注学生的思维能力发展。因此，必须要改变以教师意志为主导的课堂，要打造一个真正开放的、和谐的课堂，让学生能够置身于轻松、愉悦、平等的氛围环境中，激发自身学习主动性、积极性和创造性。教师借助现代教学工具的支持为学生创设真实的实践情景，提供利于学生展开自主探究与合作学习的各种条件，既能够增强学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，发展学生的个性和品质，使学生掌握知识和技能，也能使情感态度价值观得以升华，从而提升综合素养。

二、应用体验式教学法提升中医药教学成效的路径

（一）创新知识呈现过程

中医药学科专业性强，知识庞大，对学生而言理解和掌握起来难度较大，如果学生前期没有良好的医学常识基础，将很难理解这个学科中的一些专业名词和用语。教师一定要高度重视知识呈现过程的优化，即讲解知识理论的方式要具备新意和趣味性，降低难度，使学生能够真正体会知识内涵。

传统课堂上，教师一般会按照教材内容按部就班的给学生讲解，学生的状态比较被动，常常会感觉课堂氛围枯燥、乏味，注意力难以集中，不利于教师后续工作的开展。那么，授课教师其实可以考虑应用现代教学工具，融入视频、动画、图片、文字等要素，整合教材内容，拓展课外资源，精心制作教学课件，在课堂上为学生播放、展示，充分满足学生感官体验，让课堂氛围活跃起来，又可开阔学生的视野，从而改善教学成效。

（二）设计技能操作活动

对理论授课过程进行优化之后，教师还要对实践教学加以重视和创新设计。在指导学生学习和掌握一些医学技能时，教师可以先用视频给学生展示真实的场景，引导学生认真观察视频中的操作过程，包括人物动作和技能方法，等学生有了初步体会之后，再组织学生有序展开模仿和训练。教师可以将学生划分成不同的小组，小组在操作和讨论之余，教师要巡视观察了解学生的学习动态，收集学生经常出现的一些错误，之后再反复播放教学视频，让学生观察对比，自己纠正自己的错误，加深学生对技能学习的印象，让教师的指导真正落实到位。

（三）合理布置学习任务

在课堂上应用体验式教学法，教师除了为学生设计一些模仿练习的活动之外，还应当体现在具体的实训中，真正通过实践提升学生的操作水平，强化学生的综合能力。教师可以在课后作业设计中融入一些实践活动，利用信息网络资源，依托于学校的支持，加强与周边单位的合作领域，为学生提供一些实践渠道，比如，安排学生到周围的药店参与志愿者服务，参与医疗机构组织的一些志愿者活动，既能够让学生的知识得以增长，又能够让学生积累起丰富的社会经验。

（四）不断强化教师素养

教学工作的质量很大程度上还取决于教师自身的素养，如果教师的专业能力达不到标准，自身的教学理念没有及时更新，将很难让体验式教学法应用的作用和价值展现，阻碍人才培养进度和成果。因此，学校有必要加強对教师队伍的培训和指导，不断提升教师的信息化教学水平，组织教师展开就体验式教学法应用的交流和研讨会，倡导各级教师相互学习，相互帮助，分享各自所总结出来的教学经验和方法，培养教师的创新意识和创造能力。

另外，学校在引进人才方面也应当适当拔高标准，注重考察教师的综合能力，真正打造一支专业的、素质过硬的优秀教师队伍，为中医药人才的培养奠定师资力量。

总而言之，将体验式教学法融入到当前的中医药学科教学的课堂上，能够真正为中医药人才的培养提供有力支持，是提升中医药学科教学效果的有效举措。文章所论述的体验式教学法的有效应用主要表现在四个方面：理论知识呈现过程的创新，课堂实践活动的设计，课后实践任务的布置以及教师自身素养的不断提高。只有真正把体验式教学法的应用贯穿于教学过程始终，才能够推动中医药教学事业的良性发展。

参考文献

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[2]刘文礼，梁润英，罗珊珊，徐江雁.中国医学史课程实践体验式教学法的应用研究[J].中国中医药现代远程教育，2017，15（20）：5-6.