学案导学模式在高中生物教学中的应用研究

宗勇

【摘    要】在我国教育改革工作持续进行、人们教育理念不断更新的背景之下，高中阶段的教育研讨历来都是教育工作者讨论的重点。如何开展教学、选择怎样的教学模式，是每位教师都必须面对的问题。在这篇文章中，笔者将简单讨论关于学案导学模式在高中生物教学中的应用。

【关键词】高中教育  生物教学  学案导学模式

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.150

生物学科是现代科学体系中非常具有代表性的一个科目，通过对自然界中各种生物现象及原理进行的探讨和研究，帮助人类来从生理的层面上认识和感知世界。在这篇文章中，笔者将从高中生物教学意义分析开始，对学案导学这种模式的特点进行解读，探讨关于学案导学模式在高中生物教学中的应用。

一、高中生物教学的意义

（一）掌握生物学基础知识及实践应用

生物科学所研究和探索的对象都是自然界中与人们有明确关联的各种生理原理及生物组成，因其具有普适性和共通性，学生也能够较为容易地去进行理解和感受。出于认识自己和了解世界的需要，對于我们所处的环境和我们的身体机理的研究是一个十分关键的途径。因此，高中生物教学的意义在于让学生掌握生物学基础知识及实践应用。

（二）拓展形成思考与推理的科学思维

在高中阶段的教学之中，对于各种理科科学的探索共同构成了学习活动，而任何科学研究的过程都必须确保真实性与准确性，建立在证据与理论实验的基础之上。如何由证据链推一及三，如何把握各种理论原理背后的逻辑关系，就需要学生拓展形成思考与推理的科学思维。

（三）培养高中生基本生物实验能力

如上文所述，理论和实验是科学探索中不可或缺的两大方面，对生物学科来说尤其如此。由于高中阶段的生物教学涉及到相当多的较为抽象的生物知识，例如，微观世界生物构成以及生化转换等，单纯理解起来比较地困难，而如果能够借助实验的过程具现化地展现出来，就能够极大地降低学生学习的门槛。由此可见，在高中生物教学中需要培养高中生基本生物实验能力。

（四）认知人与自然，提高环境保护意识

从本质上来说，人与自然的关系是一切科学研究的出发点，也是一切哲学、文学中所探讨的终极话题。人们作为生物界的一部分，与自然不停地产生交互，在这个过程中涌现了种种奇妙而复杂的现象，吸引着拥有求知欲和更高生存需求的人们来进行探索解读。从这个角度来说，认知人与自然，提高环境保护意识，包含在高中生物教学的目标之中。

二、学案导学模式特点解读

（一）以学案为载体，以导学为方法

学案又可以称为“教案”是勾画整个教学活动进行的蓝图。通过学案的存在，教师能够将教学内容进行概括化、总结化地提前处理，为后续课堂教学的开展设计进程。同时，教师之间的教学语言也以学案作为载体来进行交流，再进一步以导学为途径帮助学生实现学习活动的顺利实施。

（二）建立在科学、规范的教学环境中

教学环境即教学活动开展时具体处于的客观环境，包括教师所拥有的教学资源多寡、教学任务轻重以及学生所展现出来的学习态度、成绩水平等多个方面的因素。由于涉及的范围十分广泛，各个因素之间相互关联、相互影响，因此，运用学案导学这种模式必须建立在科学、规范的教学环境中。

（三）依赖教师和学生之间的双向互动

如果把教师比作是教学活动中指引前进方向的灯塔，学生就应该是知识河流中真正进行航行的航船，二者共同完成了课本知识的有效传递与接受。从这个角度来说，学案导学的模式需要依赖于教师和学生之间的双向互动，且缺一不可。

（四）拒绝一成不变，注重反馈、更新

身处在一个不停变化的世界中，我国教育事业的开展也存在着很大的易变性和多元性。僵化、固定的教学活动既不能适应新时代的教学实践，也不能满足于越来越丰富的教学要求。在这样的情况下，学案导学模式表现出来的特点是拒绝一成不变，注重反馈、更新，因而受到了教师广泛的认同。

三、关于学案导学模式在高中生物教学的应用研究

（一）围绕教学大纲创设教学学案

教学大纲是专业学者根据学科内容和学生能力特点等多个方面因素，综合整理分析后制定出来的，其重要性和纲领性自然不言而喻。在实践工作中具体的教学安排，需要建立在准确把握教学大纲组成、正确解读教学内容的基础上，因此教师需要围绕教学大纲创设教学学案。

（二）设立课堂教学标准与节奏

从实际开展的教学工作经历来看，课堂教学占据着整个教学活动的主体，大多数的教学任务都是在课堂上进行，可以说是教师的“主要战场”。出于这样的考虑，在课堂上运用学案导学模式的时候，应当设立课堂教学标准与节奏，营造一个合理、规范的教学环境。

（三）注意促进学生参与课堂互动

自新课程标准的实施以来，在教学活动中学生主观能动性的重要作用越来越明显，教师也逐渐地把调节学习活动的主动权交还到学生手上。由于教师和学生共同构成了课堂上的两个活动主体，因而在确保教师有充沛教学活力的同时，还应当注意促进学生参与课堂互动，这样才能有效地利用学案导学。

（四）随时更新、更正学案模板及内容

“动态教学”是新近提出的一个教学理念，旨在提醒教师不要固守着传统、老旧的教学方式不变，而应该追求因时而异、随时而动的可持续化教学。

纵观我国整个教育体系，高中阶段的教育一直被视为一个重点兼难点。仔细分析其原因在于：高中教育不但是九年义务教育之后的承接阶段，同时更是学生步入大学学习深造的门槛，即扮演着承前启后的关键角色。因此，教学目标明确、教学任务繁重、教学时间紧张等问题成为了开展高中教学过程中无法避免的拦路虎，要求教师积极探索并创新解决问题的方法。

综上所述，尽管生物学科的教学工作在我国已经进行了很多个年头，为我国的教育事业和社会发展输送了一大批拥有丰富生物知识和实践经验的优秀人才，但在这个过程之中暴露出来的问题和缺陷却也不在少数。随着新课程教育改革口号的提出，以及社会上教学环境的改变，人们对于高中生物教学寄托了更大的期望，也提出了更高的教学要求。这样的情况一方面促进了生物教师积极谋求自身教学水平的提高，另一方面也从客观上施与了学生更大的学习压力。

参考文献

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[2]郑丽英.高中生物“互动式”教学方略的探讨[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2006，18（1）：103-106.