提高公费师范生学习内驱力的对策

孟晓慧

摘   要： 公费师范生学习内驱力不足的对策研究意义重大。本文以泰山学院2019级汉语言文学公费生班级作为试点班级，在政策制订、思想引导、课程设置、实践环节、教学内容和考核方式改革等多方面进行研究，提出相应解决策略，增强教学效果。

关键词： 公费师范生   内驱力   对策

2007年初，温家宝同志在第十届全国人民代表大会第五次会议上的政府工作报告中明确提出：“在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，建立相应的制度。”同年，国务院公布了《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》。2015年，山东省发布了《山东省师范生免费教育实施办法》，在政策上对师范生的招生、就业、继续学习等进行了明文规定。公费师范生群体成为中小学教师队伍的重要補充和教师群体的“预备军”和“人才库”[1]（1），对我国教育事业的发展做出了巨大贡献。泰山学院从2017年开始招收公费师范生，2018年在9个专业招录了317名公费师范生，将来全部到农村就业。高校培养的人才素质在一定意义上关系到中华民族的前途和命运，公费师范生强大而持久的学习动力，是实现高等教育培养目标的重要条件，也是公费师范生成为优秀教师的必要条件，对准教师队伍整体质量的提高有着重大意义。然而，已有研究成果表明，一些公费师范生存在学习动力不足的现象。因此，如何提高公费生学习的内驱力，使之在校期间保持良好的学习态势、具备优秀的素质、取得良好的学习效果，是当前公费生教育亟待解决的问题。我们不仅要为学生提供良好的学习环境和优秀的师资，还要使之具有自主学习的欲望，只有这样才能为农村中小学输送更多合格的师资，提高农村中小学的教育水平，促进教育均衡发展。

一、目前存在的问题

对本校2019级公费师范生和相关任课教师进行访谈，发现公费师范生学习动力不足较普遍，主要存在以下问题：

1.整体学习氛围较差。

和其他专业学生相比，公费师范生学习氛围较差，主要表现在主动去图书馆自习的人少，频率也低;课余时间充足，很少用于学习[2]（4），多数学生用于参加课外活动、玩手机等;上课时状态不积极，对于教师提出的问题兴趣不高，为了考试会复习教材内容，对文学经典、哲学著作等缺少兴趣，一部分学生更喜欢网络文学、玄幻作品等。

2.学习时间少。

一些学生进入大学以后，没有了高中的学习压力，自我约束力开始变差，由于各种外在因素的干扰，学习时间被大量挤压。同时因为大多数学生毕业后要根据协议进行支教，一些学生没有考研的计划，没有学习压力，所以大部分时间状态放松，没有养成良好的学习习惯，也没有形成终身学习的意识。

3.学习方式单一。

一些学生在大学阶段对自己的要求是按时上课、完成作业、考试合格。纯粹从应试角度出发进行学习，学习方式单一，对知识渴求不大，不擅长运用各种手段增强自己的学习能力和丰富知识储备。

4.没有学习计划。

因为有健全的免费师范生就业办法，所以一些学生没有给自己制订更长远的发展目标。只关心所学课程能否顺利完成，考试是否及格，对专业知识缺乏系统的认识，也不思考每个阶段需要学习的内容是什么，对未来工作有什么意义，这部分学习内容是不是应该系统掌握重点训练的内容，缺少详尽的学习计划等。

5.师生交流少。

师生互动较多，学习效果会更理想。由于一些学生学习兴趣不高，也不太关注教师的授课方式等，造成师生交流少的状况。

针对上述问题，结合公费师范生培养目标，为农村教师队伍建设提供良好保障，提高公费师范生的学习动力，从机制上对其进行干预，使其克服公费师范生普遍存在的弊端，是教学改革中一项重要课题。该问题的研究对于解决学生的学业问题、保障基础教育师资力量、促进教育发展和教育公平具有重要的现实意义。

二、改革方案设计

在动机理论的指导下，针对公费师范生专业特点，从大学一年级到大学四年级，分阶段设置不同活动和实践环节，结合相应政策配合和课程内容改革，实现良好育人目标。

1.加强公费师范生的理论知识学习和思想引导，使其对教育行业形成正确的认知。

教师职业的稳定性促使一部分学生报考公费师范生，但是对教师职业的内涵认识不足，没有从人生理想的角度考虑教师这一职业，内在动力不足，没有过多关注作为一名教师需要锻炼哪些技能。一些学生抱有错误的认识，以为只要考上公费师范生，按时上课，完成相应课程任务，将来就能够成为一名合格甚至优秀的教师。一些公费师范生在正式入职以前缺乏对教师角色正确的认识和理解，影响在校的学习和成长。公费师范生在从教以后对待职业的认识与看法，会影响教学工作的有效性、工作满意度及职业的持久性。只有经过思想品格的塑造、职业技能的锻炼，并对职业有明确认识才具备担任教师的资格。因此，对公费师范生进行教师角色意识的培养和引导，使之在学习阶段形成正确意识，在行动上自我指导，不仅有助于培养合格教师，有助于提高未来教师的素质，还对教师职业角色的塑造和发展具有重要意义。

2.引入竞争与淘汰机制，激发学生积极向上的比拼意识。

国家对公费师范生的政策支持使他们认为自己已经进了保险箱，缺乏危机意识。学校可以引入淘汰机制，激发他们的竞争意识，置换那些不愿从教、不适合从教的学生。这样的淘汰机制既激发了学生个体发展的意愿，又保证了国家计划的顺利实施。

3.积极组织与专业特点相关的各项活动，鼓励学生参与，并计入考核成绩。

大一：一学年共八个月，每个月制订一个主题，围绕主题举行相应活动，比如，第一个月，可以组织班会、大型报告等，让学生明确自己的定位，尽快适应大学生活，第二个月设定学习目标、小组讨论等。采用不同方式完成八个主题活动，小组模式的活动和学习，有助于学生之间相互影响，形成良好的氛围。

大二：每月开展针对性更强的活动，包括教案设计、课堂模拟、辩论赛、知识竞赛、中小学教材分析等，采用多种形式的训练，提高学生作为预备教师的职业素质。

大三：顶岗实习、教学情况汇报、反馈等。

大四：未来就业规划、毕业论文设计等。

在大学四年设计符合专业特点的各项活动和政策，激发学习动力，挖掘学习潜力。

4.根据专业特点修改教学内容，修订教材。

教学内容应该符合公费师范生特点，不能过于深奥，理论性太强，应该结合中小学教材、中小学教学大纲和教学目标，与时俱进，修改教学内容，体现专业特色。条件成熟的话，可以组织专家编写适合当地教育发展实际的面向公费师范生的教材。

5.制定相应政策，凸显参与活动过程和成绩的重要性。

为了保证前述活动开展的质量，建议把活动的参与情况和活动内容与奖学金挂钩，德育学分，由任课教师或者组织活动的教师根据学生的参与情况打分，打分结果结合学业成绩一起参与奖学金评选，激发学生的积极性。

三、具体实施环节

以2019级汉语言文学公费师范生为研究对象，进行教学改革，研究主要集中在如何提高学生学习内驱力方面，从激发学习动机、组织大型活动、课程设置、学院制度等角度出发，制订一套符合公费师范生心理特点和发展实际的对策，切实提高公费师范生的学习动力，增强学习效果，使其符合人才培养的目标需求。

1.分析影响公费师范生学习动机的内部条件和外部条件。

动机是激发和维持有机体行动，并将行动导向某一目标的心理倾向或内部驱力。学习与动机是不可分割的，动机为学习活动提供目标和方向，无目的的学习往往是效率低下的[1]（10）。我们可以通过学生个体对任务的反应态度、完成情况、努力程度、坚持程度等外部行为间接地推断学生的动机。内在动机是学生采取一定行动锻炼和发展自身技能与能力的驱动力。内在动机可以提供内在的动机力量，可以通过分析有关学生的调查问卷、座談活动等判断学生学习的内在动机。细致分析内在动机和外在动机的刺激因素，针对影响学习内驱力的因素提出有效解决方案。

2.定期组织提高学生内驱力的针对性活动。

在新生入学阶段，为了让他们快速适应学习生活，学校可以组织一系列活动，针对学习方面，可以适当插入一些活动主题，每个主题设计一项大型活动，使学生在完成任务的同时，提高学习积极性。在坚持小组学习模式、坚持合作学习的同时，保持竞争态势和良性心态。大二年级定期设置与师范专业相关的、针对性更强的活动，包括设计教案、模拟教学等，为顶岗实习及走入教职做好准备。大三顶岗实习要保证讲课数量、实习与见习时间和质量等，提高学生实践教学能力。实践活动包括“普通话对抗赛”“三笔字”“五项基本技能达标升级比赛”等语文教师技能训练活动;还有曲阜三孔、李清照故居和山东省博物馆、蒲松龄故居和莱芜战役纪念馆等文化认知训练活动。

3.结合公费师范生未来从业特点设置合理课程内容。

目前没有专门针对师范类专业的教材，尤其没有专门针对以服务农村中小学为目标的公费师范生的教材，现今的教材很多内容对学生来讲理论性较强，有些知识过于深奥，在没有合适的教材之前，教师要结合中小学教学实际需要，合理安排教学理论内容与实践内容的比例，在条件成熟后，可以结合实际自编教材。

4.提高成绩在考核中的重要性。

成绩评价依据包括课堂参与度、平时作业、随堂测试、课程论文、课外活动报告、实习报告、期末考试等，注重过程性评价。在奖助学金的评选中，积极利用成绩，放宽评选范围，既保证评选的公平性，又使学生有更多的竞争可能性;对于学业成绩不好的情况制订相应的处罚规定。

四、研究的意义

通过对免费师范生学习动机的分析、活动的组织、课程内容的重新设定等手段，我们拟提出合理的机制和手段，有效增强师范类本科生的教学效果、提高专业素质，使其适应顶岗实习和担任教职的需求，为同类院校提供可以借鉴和复制的教学模式。

1.增加公费师范生的专业知识储备和增强其教学实践能力。

提高公费师范生学习动力不仅能够洞察学生在校的学习状态，还对学习效率和学习效果有积极影响。学习动力持久，能够提高公费师范生在知识储备和从教技能训练方面的积极性，提高综合素质，成长为优秀的人民教师。此次研究有助于增加公费师范生的专业知识储备和增强教学实践能力。

2.提出有效提高学习内驱力的对策。

加快地方高校公费师范生改革进程，在培养过程中制订合理的政策，建立合理的培养机制，使公费师范教育得以很好地落实，提高学习办学质量，为国家培养需要的人才。

3.解决课程不适应公费师范生专业特点的问题。

调整教学内容，可以解决教材理论性过强、难度过大等问题，使之符合公费生专业特点。原则上，集中整合教材中的章节内容，变“程序化教学”为“重点式教学”[3]（52-55）。教师在授课过程中要根据实际情况对教材进行取舍或补充，重新组合教学内容，解决重点难点问题，服务学生职业特点，在教学中明确主要任务和培养目标，合理安排教学进度。既可以避免所有内容面面俱到却如蜻蜓点水涉猎不深，解决教材内容过多而课时不足的问题，又可以更好地照应师范生的专业特点与未来就业需求。

参考文献：

[1]雷莎莎.政策工具对公费师范生学习动力的影响研究[D].长春：东北师范大学，2018.

[2]王鑫国.公费师范生学业不良问题分析及对策建议[D].长春：东北师范大学，2013.

[3]闫方洁.公费师范生理想信念教育视阈中“马克思主义基本原理概论”教学体系创新[J].思想教育研究，2012（6）.

本文为泰山学院教学改革与研究项目“提高公费师范生学习内驱力的对策研究”（项目编号：201844）的研究成果。