“互联网+”背景下如何提升高职学生思想素质教育

田甜 王丽

摘   要： 本文借助“互联网+”平台，调查高职学生的思想素质，從不同角度分析思想素质的达标状况，从教师、学生、课堂、课程、比赛五个方面探索加强高职学生思想素质教育的有效途径，提高学生的思想素质，促进学生全面发展。

关键词： 互联网+   思想素质教育   高职学生

思想素质是人在特定的环境或教育的影响下形成的比较稳定的思想观念、政治修养、道德品质、法律意识、心理倾向等的总称[1]（7-9）。高职学生是我国社会主义建设的重要力量之一，思想素质教育是大学生综合素质教育的核心内容。为了全面、真实、客观地了解高职学生的思想素质现状，提出切实可行的提高路径建议，课题组以本校机械工程学院2018级在校生为调查对象，借助“互联网+”的平台，进行了思想素质专题问卷调查。调查对象为25个班级，6个专业、5种不同生源的学生，调查内容涉及思想政治素质、道德素质、品德修养等诸多方面，具有一定的代表性和针对性。通过三个级别指标的达标项目，由分到总地分析高职学生的思想素质状况。

1.一些高职院校学生的思想素质现状

1.1思想素质三级指标达成情况分析。

此次调研，针对机械工程学院2018级学生的思想素质设置了10个三级指标，根据大数据可以分析出99.46%的学生能坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想（BZ-01）;98.82%的学生能自觉践行社会主义核心价值观（BZ-02）;96.20%的学生能严格遵守法律法规、校纪校规（BZ-03）;83.09%的学生有较强的进取心和明确的三年学业目标，有明确实现目标的标准、时间（BZ-04）。92.54%的学生自尊、自爱、自立、自强，对待学习、生活态度积极、乐观（BZ-05）;97.58%的学生诚实守信，在近一学年的考试中无作弊现象（BZ-06）;91.34%的学生是讲文明、懂礼貌的大学生（BZ-07）;94.65%的学生将“节约意识”“环保意识”贯穿于实际生活中（BZ-08）;97.26%的学生有较强的集体荣誉感和团队意识，愿意协助班主任（班干部）开展班级管理工作（BZ-09）;96.90%的学生有奉献意识，积极参加公益活动，愿意参加青年志愿者活动（BZ-10）。由此可以看出高职学生的思想政治观念较强，体现了对中国共产党执政的高度认可与肯定，但是他们的学习兴趣较低、学习目标模糊、学习态度懒散。

1.2思想素质二级指标达成情况分析。

在三级指标的数据基础上，可以得出各班、各专业、各生源在思想政治素质和道德品质修养两个二级指标的达标情况。

1.2.1各班的思想素质二级指标达成情况分析

机械工程学院2018级共有25个班，从各班的思想政治素质和道德品质修养指标达标情况（见图1）可以看出，思想政治修养的达标情况各班较平缓，道德品质修养达标情况跌宕起伏，大多数班级的二级指标出现了不同步的现象，这说明各个班级的班主任需根据本班实际情况，重视思想素质中的薄弱指标。

1.2.2各生源的思想素质二级指标达成情况分析

我校的生源性质较复杂，机械工程学院2018级有技能高考班、普招班、3+2的中高职衔接班，技能高考和普招混合班及英才班和中德班。生源不同，思想政治素质和道德品质修养有较大差距。从二级指标达标情况（见图2）可以看出，择优录取后而组建的中德班或者英才班中学生的思想政治素质和道德品质修养达标情况较好，均在97%以上。技能高考和普招共同组成的混合班二级指标达标情况较差，在91%左右。通过正常录取的“3+2”中高职衔接班和普招班二级指标相差不大，均在95%左右。由此可以看出作为高规格的教育选拔机制，高考考查的不仅是分数，还是一个人的内在素质。虽然我校学生未能进入本科院校，但我们有义务将他们培养成对社会有用的技能型人才。对不同生源的学生进行不同侧重点的培养，让他们的思想政治素质和道德品质修养达到新高度。

1.2.3各专业的思想素质二级指标达成情况分析

机械工程学院2018级设有6个专业，分别是机械设计与制造专业、数控技术专业、模具设计与制造专业、工业机器人专业、光电制造与应用技术专业、机电设备维修与管理专业。从各专业的二级指标达标情况（见图3）可以看出，工业机器人专业的二级指标最同步，机电设备维修与管理专业的二级指标差距较大，传统专业学生的思想政治素质和道德修养素质较高，94%以上的同学均已达标。新型专业达标情况忽高忽低，跟学生对本专业的认知程度有一定的关系。

1.3思想素质一级指标达成情况分析。

由各班、各专业、各生源在思想政治素质和道德品质修养两个二级指标的达标情况分析得出高职学生思想素质的达标率在90%以上，说明我校学生均有良好的思想素质基础，但距离优秀还有一定差距，教师需要精准把脉，根据不同学生提供切实可行有效的提高途径与方法。

2.加强高职学生思想素质教育的途径

高职学生作为社会的主力军，必须具备较高的思想素质，因为这不仅跟学生今后的职业发展相关，还与国家的发展息息相关。因此，根据高职学生思想素质达标情况，提出如下途径增强思想素质教育效果。

2.1加强学生的思想素质教育，教师需前行。

在新课改强调的“综合性、现代性、开放性和灵活性”价值理念下，现代教师拥有的知识量已经远远不能满足学生和社会的需要，教师不仅要具备渊博精湛的业务知识，在教育学、心理学等方面有建树，还要在思想上与时俱进。通过搭建课程思政建设交流平台、开展经验交流、观摩现场教学、教学培训等活动，深入学习中国特色社会主义法治理论、十九大会议精神、习近平同志系列讲话等专题培训，进一步强化育人意识，找准思想素质育人角度，增强专业教师和班主任的思想素质育人能力。教师能力的增强，是学生思想素质提高的保障。

2.2增强学生的专业认同感。

大多数学生在报考专业的时候，要么是教师建议，要么是家长推荐，要么是盲目选择，对专业的性质、特点、就业前景了解甚少。特别是调剂的学生，甚至会有抵触心理。不仅不利于良好思想素质的形成，还会使学生失去学习兴趣、职业规划混乱、专业技能无法进一步强化。不仅要在新生入学后，及时进行专业介绍，让他们知道所学专业的实质，还要在后续的课程中结合人才培养方案，提高学生的专业性，不断强化他们对本专业的认同感。只有这样，高职学生的思想素质才能在积极、良性的氛围中进一步提高。

2.3构建思政课堂。

根据学生思想政治教育“三全”育人原则的要求，利用“课前三分钟”，通过教师主讲、學生主讲（演讲）、案例分析、阅读分享等形式，建立育人的思维模式。课中深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想素质教育资源，结合人才培养要求，让学生通过学习，提高思想素质、掌握事物发展规律、通晓天下道理、丰富学识、增长见识[2]。充分发挥课堂教育的有效性，将育人、育才结合并进，潜移默化地提高学生的思想素质水平。

2.4完善评价体系和奖励机制。

根据人才培养效果，完善健全多维度的课程教学与思政育人的课程评价体系，把学生参与“课前三分钟”的思政课堂建设和课程学习效果作为学生考核评价的重要内容。在三好学生、优秀团员、优秀团干等各类评优评先的表彰中，突出参与思政课堂的重要性，制订对构建思政课堂有积极作用的学生奖励政策。

2.5鼓励参赛，全方位提高思想素质。

李克强在《政府工作报告》中强调要深入推进大众创业万众创新，通过推进“互联网+”，推动制造业升级和新兴产业发展，激发社会创造力，打造数字经济新优势。高职学生不乏创造力，缺的是动力。在《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等相关文件的指导下，鼓励学生参加中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”大学生机械创新大赛等竞赛活动。通过亲身参与，不仅让学生通过研读文件了解国家政策引导方向，激发学生的潜在创造力，更重要的是团队意识、匠人精神、时代精神等思想素质教育的多方面。

3.结语

社会发展日新月异，知识大潮汹涌澎湃，科技发展一日千里，作为国家栋梁的高职学生，身上肩负更严峻的社会主义新时代的新使命。他们的思想素质是核心素质，对其他素质有统帅和引领的作用。借助“互联网+”平台，调查高职学生思想素质调查，从不同角度分析思想素质状况，探索有效途径加强高职学生的思想素质教育，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才[3]（20-25）。

参考文献：

[1]张永强.思想政治素质概念界说[J].山西大同大学学报（社会科学版），2014（04）.

[2]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].http： //www. jyb. cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202006/20200605_334183. html，2020-06-05/2020-06-23.

[3]叶华光，吴金定.当代高职学生的素质结构特点及素质教育策略研究[J].黄冈职业技术学院学报，2018（20）：20-25.

课题项目：湖北省高校学生工作精品项目（2019XGJ PB3006）——“互联网+”时代背景下高职学生思想素质教育提升途径的研究。