以人为本，健康成长

嵇慧慧

摘   要： 高职班主任不仅要成为科任教师与学生之间的桥梁，还要对学生的知识学习和精神发展形成整合性的调整。社会的不断发展，对班主任的德育教育工作提出了新的要求。对于高职学校教育工作来说，因为教育的特殊性，所以在进行德育工作的时候，往往不知道如何下手。本文立足高职班主任德育工作现状，对新形势“以人为本，健康成长”下高职班主任德育工作侧重点展开分析和研究。

关键词： 高职教学   班主任   德育工作   侧重点

一、引言

班主任的作用是非常重要的。对于高职学生来说，以往以专业知识学习活动为主，在专业知识教学活动中，教师一般很少从道德教育层面进行课堂设计，毕竟高职学校以培养专业型职业人才为主。但是高职学生在这一阶段无论是生理还是心理都获得了一定程度的发展，更需要对其进行专业的思维理论指导，让学生全面发展。然而在以往的德育教育指导工作中，教师在给学生落实相应指导活动的时候，都以教师的意识为主。就目前教育趋势来看，高职德育工作要求教师做到“以人为本，健康成长”。本文将结合高职班主任德育工作现状中的相关教学内容，对新形势“以人为本，健康成长”下高职班主任德育工作侧重点展开分析和研究。

二、“以人为本，健康成长”下高职班主任德育工作的侧重点

对于高职班主任而言，要想在实际教育教学活动中实现“以人为本，健康成长”，就要明确在当前高职班主任德育工作中，侧重点到底是什么？只有切实明确好这一点，才能够在实际的学习环境中，找到合适的方式给学生落实德育工作。接下来笔者将结合自我认知，说说当前高职班主任德育工作的侧重点。

（一）注重人文关怀

在高职班主任管理工作中，班主任在给学生落实德育工作的时候，需要注重对学生的人文关怀。所谓的人文关怀“一般认为发端于西方的人文主义传统，核心在于肯定人性和人的价值。要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。在思想政治工作视野中，人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性积极性创造性，促进人的自由全面发展”。十七大报告针对我国思想政治工作，提出了“注重人文关怀和加强心理疏导”的理念。对于学校教育工作来说，需要彻底有效地落实好这一点。在以往的学习环境中，学生的想法和观念往往不能够得到教师的足够重视。之所以现状如此，是因为在一些教师看来，学生处在学习阶段，对于很多事物的观念和想法都不成熟，不需要过多理会。其实这种行为和观点违反了对学生的人文关怀。人文关怀远远不止知识学习这一方面，对学生的思想情绪变化起到了非常重要的作用。在当前高职班主任德育工作中，需要从人文关怀的角度入手，开展和落实好德育工作。

（二）加深教师对学生的理解

在高职班主任德育教学工作中，为了做好学生德育工作，还需要加深对学生的理解。对于教师来说，要想在实际教学活动中落实德育工作，需要了解不同学生的心理和爱好，才能够在实际的学习环境工作中，给学生做好具体的知识教育和融入工作。在以往的学校教育教学工作中，无论是班主任的管理工作，还是科任教师的教学活动，往往以教师的理解意愿为主，很少从学生的实际需要入手，对学生展开具体的教学设计和分析工作。导致在实际教学活动中，无法达到良好的教育教学效果。在“以人为本，健康成长”的思想引导下，更需要了解清楚每一个学生的性格爱好，做到以人为本。

（三）从全面发展的角度开展德育工作

高职班主任要从全面发展的角度开展德育工作。教师要看到这一群学生的特殊性，所谓的特殊性，实际上是指高职学生在平时的学习环境工作中，不仅要具备基础的文化课程知识基础，还需要在实际的学习环境中，强化思维道德意识。更重要的是让高职学生形成扎实的专业知识和专业品德，在实际的教育教学活动工作中，教师在落实和推进相应教学活动工作的时候，更要有意识地从全面发展的角度入手，给学生落实相应的教学活动工作，实现学生自我学习意识和能力的发展。

三、“以人为本，健康成长”下落实高职班主任德育工作侧重点的方式

在高职班主任德育工作中，既然班主任已经明确了德育工作的侧重点，那么推进相应教学活动的时候，就需要从侧重点入手，结合学生的实际需求，落实好高职班主任德育工作，才能够在实际教育教学活动中，给学生做好具体的知识整合和分析工作。下面笔者将对高职班主任德育工作侧重点的落实方式提出意见。

（一）班主任要转换教育观念

对于高职班主任德育工作来说，为了结合新形势给学生开展德育工作，并体现“以人为本，健康成长”，班主任要转换教育观念。随着现代社会竞争压力越来越大，虽然我国提倡的都是熟知教育，但是越來越多的教师关注和重视学生的学习成绩。尤其对于高职教育这一类实践要求比较高的教学工作来说，更是如此。教师要结合学生的实际需要，促进学生全面发展。就要在实际教学环境中，整合好两方面内容的教学设计工作。

高职班主任要利用互联网技术，更新教育教学观念。具体来说，班主任可以利用空闲时间，找到相关的知识学习内容，开展知识的设计和分析工作。除此之外，学校还要定期组织班主任外出学习，提高班主任的教育能力。

（二）班主任与学生之间建立融洽的关系

在高职班主任德育工作中，为了营造“以人为本，健康成长”的教育教学环境，班主任要与学生建立交往关系。对于一些学生来说，无论是在实际生活环境中，还是在心理上都会有意识地与教师保持距离。因为教师教学过于严肃，课下不会过多地参与学生的活动和日常生活，导致教师与学生之间无法形成深厚的友谊。在这样的陌生的情感交流下，班主任自然无法清楚了解学生的实际脾气秉性，给学生的发展造成不必要的影响。

教师在开展相应的教学活动设计工作的时候，要注重与学生之间的交流活动。具体来说，高职班主任要多多与学生一同进行班会活动的设计工作。同时要放平心态，尊重学生的想法和观念，有的时候，当一些学生提出比较具有意义的建议的时候，班主任要表示赞同。通过这样的方式，让学生感受到教师与自己实际上并不存在代沟，建立良好的师生关系，为具体的德育工作打下坚实的基础。

（三）形成有针对性的德育工作方法

高职班主任在给学生落实德育教育工作的时候，要通过针对性的德育工作，实现“以人为本，健康成长”。每一个学生都有特点和特色，教师应该从学生的实际需要入手，通过分析每个学生的不同需求，开展具体的教学设计和整合工作。这样，才能够达到良好的教育效果。如何才能够有针对性地进行德育指导和教学呢？笔者认为，可以与家长联合，达到相应的教学目的。

教师应该明确家长是教育教学工作中必须争取的对象，只有和家长取得联系和共同认知，才能够做好学生教育工作。在开展这一方面工作的时候，教师要和家长取得联系，让家长能够配合学校的工作，定时汇报学生平时在家中的情况。这样，班主任就能够形成一个较为全面的德育数据库。通过这一数据库，班主任能够知道学生的喜好，给学生开展具体的德育指导时会更加得心应手。

（四）结合学生的实际专业需求展开德育工作

在高职班主任的德育工作中，可以从学生的专业入手，落实德育工作，达到“以人为本，健康成长”的效果。不同专业学生的专业需求各不相同，对于当前社会来说，学生要想在社会上立足，单独依靠专业知识是不够的，还需要形成相应的专业品德。

假设教师教学的是电子商务专业，就可以从口语用语礼仪的角度入手，告诉学生运用礼貌用语和不运用礼貌用语之间的区别，实现学生德育水平的提升。

四、结语

在开展德育工作时，班主任要从“以人为本，健康成长”这一主旨入手，整合具体的教学知识，开展相应的教学设计构建活动，强化学生的自我学习意识，推动高职学生德育水平的提升。

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