基于智慧课堂云平台开展大学生就业创业能力培养研究

辛浩 韩书娜

[摘           要]  隨着人工智能、移动计算、大数据等技术的迅猛发展，基于“云—网—端”一体化的智慧课堂云平台正逐渐取代传统课堂教学形式，成为后PC时代教育教学的主阵地，体现了以教师为主导、以学生为中心的教学思想。以提升高校就业创业培养工作水平和提高大学生就业能力为基点，通过基于“互联网+”的智慧课堂云平台开展大学生就业创业能力培养，结合智慧课堂云平台构建精准采集、精准分析、精准评价、精准展示的“四精”就业创业育人新模式，为高校人才培养水平的提高和大学生就业创业能力的提升提供精准数据支撑和决策支持。

[关    键   词]  智慧课堂;就业创业;大数据

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）04-0044-03

加强大学生就业创业教育是高校的重要任务，是高等教育人才培养的关键环节之一。就业创业培养模式和方法将随着教育信息化的发展而发生重大转变，基于智慧课堂云平台的教育模式将成为就业创业教育的重要载体，为就业创业人才培养引入新的途径、新的模式和新的平台。这对于提高学生的综合素质，引导他们适应社会发展，推动就业创业教育质量提升，促进大学生就业质量和创业率提升等方面有着深远的意义。因此，基于“互联网+”的智慧教育云平台构建的大学生就业创业教育新阵地，是有效提升大学生就业创业质量，推进高校就业创业培养模式改革，实现就业创业生态优化的迫切需求。

一、就业创业教育的现状及研究意义

（一）就业创业教育的研究现状

就业创业教育研究在当今国际范围内受到了极大的关注，尤其在欧美发达国家已经开展了很多年，取得了较为丰硕的成果。在国内，就业创业教育研究的广度和深度还不够，尤其是教育教学与云计算、信息技术的结合方面的研究还比较欠缺。基于智慧课堂云平台开展就业创业教育的研究还比较少，通过中国知网平台以“就业创业教育研究”为关键词进行查询，发现目前只有421篇相关文章。以“就业创业大数据”为关键词进行查询统计，结果只有97篇相关文章，由此可以看出，针对基于网络云平台开展就业创业教育研究的比例还是非常低的。

开展就业创业教育的目的是提升大学生的创新意识和创业能力[1]，是新时代高等教育发展的基本需求，是新时期素质教育的基本要求。就业创业教育和学术教育、职业教育在国际上被认为是高等教育的“三驾马车”，三者“并驾齐驱”，缺一不可。我国的就业创业教育在国家的政策引导和各大高校的踊跃探索下，目前已取得了明显成效，但通过研究发现还存在若干亟待解决的问题。

1.就业创业研究的内容深度不够;

2.就业创业理论研究与实践内容脱节，校企合作机制不够完善，创业支持未成体系;

3.就业创业师资队伍尚未形成规模，就业创业教育资源不足;

4.就业创业培养模式需要转变创新。

国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出要健全就业创业教育课程体系，建立资源共享课程，大力支持就业创业教育。教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》提出“智慧教育”作为信息技术与教育创新融合的新形态，对就业创业教育改革创新具有重要的指导意义，体现在以下四个方面。

1.数据先行，实现就业创业教育的数据化;

2.联接畅通，实现就业创业数据在教育系统与社会系统紧密衔接;

3.开放共享，实现就业创业教育大数据共同挖掘和获益;

4.智能驱动，实现就业创业教育的智能化、精准化。

（二）就业创业教育研究的目的与意义

据国家统计局最新统计数据，2019年全国普通高校毕业生总数达822.5万，呈持续增长趋势，如何解决高质量就业和多元化创业成为全社会共同关心的焦点。由此，就业创业教育也成为高等教育可持续发展的决定因素之一。基于智慧课堂云平台结合大数据分析与挖掘技术实现教师与教师、教师与学生、学生与学生以及教学内容、教学媒体间的精准、全向互动，可以有效提升就业创业教育的质量和效果。

1.改变传统就业创业教育方式方法单一、互动困难的问题。传统的就业创业教学方式缺乏创意，教学目标不明确，教学内容陈旧，教学互动困难。基于智慧课堂云平台开展大学生就业创业能力培养，使用现代化的先进教学手段、利用丰富的教学内容和海量的教学资源，实现学生（Student）、老师（Teacher）、教学资源（Media）之间的多维互动、全向互动，使就业创业课堂教学迸发出新活力。

2.破解传统就业创业教育缺乏精准数据支撑的难题，为提升就业创业质量和效果提供科学依据，实现精准育人。通过对智慧课堂云平台教育教学大数据的精准采集和持续分析，教育者可以及时了解就业创业课程的情况，追踪学习全过程，通过教育教学精准评价和基于大数据的学情精准展示，对学情了如指掌，随时优化教学方案和施教策略，实现“数据把脉、精准施策”，使教育者在有限的时间内保质保量地完成基于网络的就业创业精准育人。

3.解除传统就业创业教育时间和空间限制，提供了更加灵活的学习空间和轻负高质的个性化教育。海量教学资源同步更新，使大学生可以及时重温复习和灵活安排时间。教育者在保证就业创业教育教学信息量的同时，聚焦教学过程中遇到的个性问题和共性问题，真正实现灵活高效的教与学。

4.创新课程评价体系。传统以课堂出勤、课后作业以及期末考试的分数来评价学生的学习效果，既不符合高素质人才培养的基本规律，又不能有效促进学生的成长。基于智慧课堂的就业创业教育教学评价不再局限于成绩、纪律等传统考评方法，而是基于教学全过程大数据分析得到，提供了对教学全过程的科学评价，建立起促进学生全面发展、教师业务素质和教学能力不断提升、课程体系不断完善的评价体系。

综上所述，基于智慧课堂云平台的就业创业教育紧扣当前就业创业教育存在的不足与关键问题，精准采集教育教学全过程的实时数据，构建模型、分析处理，建立大数据驱动的精准采集、精准分析、精准评价、精准展示的“四精模式”就业创业育人新模式，对提升高校人才培养水平和大学生就业创业能力具有重要的现实价值。

二、基于智慧课堂云平台开展大学生就业创业能力培养研究

围绕智慧课堂云平台教学过程中产生的数据开展研究，对智慧课堂云平台教育教学全过程数据进行采集、挖掘、分析和处理，绘制出课程、教师、学生画像，进而诊断自查、监测预警、助力改进。

（一）基于智慧课堂云平台的就业创业教育数据模型

全向互动是基于智慧课堂云平台开展就业创业教育的主要特征，通过智慧课堂云平台，师生用户形成全方位的教学互动，快速帮助大学生建构就业创业相关知识结构和能力体系。通过对智慧课堂云平台教学大数据的研究，发现智慧课堂云平台的行为角色主要有学生（Student）和教师（Teacher）。学生围绕教学资源（Media），通过智慧课堂云平台进行高效学习。如图1所示的“STM模型”更加准确地展现智慧课堂云平台用户角色和数据之间的关系[2]。

（二）绘制用户画像，对就业创业教育进行诊断、监测、改进

基于智慧课堂云平台的大数据进行分析，提取出有价值的信息[3]，将师生信息标签化、模型化[4]，便形成了用户画像。根据师生用户的属性、学习习惯、喜好特点等层面的数据信息开展剖析、统计分析，发掘潜在性、有价值的信息内容，比如针对某些学生个体或者群体的性别、年龄、专业、爱好、近期学习活动参与度、学习任务达成度、讨论互动活跃度、辅导答疑满意度等数据进行统计分析形成标签化模型，进而抽象出师生信息内容全景。基于此，教育者可以通过学生画像精准识别异常学生群体，从学习积极性不高、教学活动参与度低、成绩波动下滑、网络沉迷、疑似失联等，都能及时进行干预。在教学中，对教师和学生的问题自动发起预警并提供整改建议和措施。因此，师生画像的必要性显而易见，是实施就业创业精准教育的前提条件，为数据驱动教育奠定了基石。画像的一个非常关键的实际意义便是能够真实协助智慧教育在就业创业教育领域真实落地，发挥大数据真实、全面的优势，进行诊断自查、监测预警，助力提升。

（三）就业创业人才培养大数据的可视化

基于大数据支持的智慧课堂云平台逐渐成为推进就业创业教育模式创新发展的驱动力和助推器，教育大数据可视化研究与就业创业教育的协调发展已初见成效。大数据分析技术为就业创业教育的创新发展提供了强大的推动力，改变了现有的教育模式和教育生态布局，如何更加有效地展示分析结果是我们面临的另一个问题。可视化分析是大数据分析的重要方法[5]，基于智慧课堂云平台开展教学大数据的可视化分析研究，通过抓取教学活动全过程原始数据，分析师生的教学目标达成度、教学互动情况、教学实施效果等，最终以图表、智慧大屏等直观、动态、多维度、可视化的方式呈现出来，推进师生能力标准化、就业创业培养体系化，实现教师发展可视化、学生成长可视化、发展成效可视化、管理服务精准化。

（四）构建“四精”就业创业育人新模式

精准教育其实是因材施教的现代升级版，通过云、网、端相结合的学习方式，借助大数据分析技术，实时关注学习者的学习状态、掌握程度而采取不同策略培养计划的一种教学模式。基于大数据驱动的智慧课堂云平台，构建了精准采集、严肃秩序，精准分析、数据把脉，精准评价、找准问题，精准展示、促进发展的“四精”模式新课堂，实现了精准采集、精准分析、精准评价、精准展示新的“四精”育人新模式。通过对就业创业教育教学大数据的精准采集、精准分析深度挖掘就业创业教育活动中的隐藏信息，从而发掘存在的问题，为教育管理提供更加科学的数据基础和决策依据，实现精准育人的目标。

（五）提供更加灵活、公平和个性化的就业创业教育方式

个性化教育根据学习者的学习风格、媒介倾向、兴趣特长、认知水平、行为习惯等不同特点科学规划、灵活推荐个性化的学习方式和学习资源并因材施教。依托智慧课堂云平台实现教、学、管、评一体化，借助就业创业教育教学可视化的数据分析结果，精确掌握学生的学习特点、兴趣爱好和行为倾向[5]，进而制定更加科学和差异化的教学计划。与传统的就业创业课堂教育相比，智慧课堂云平台不再受到时间和空间的限制，教育教学边界得到扩展，破解了以往教育资源无法充分共享的难题，实现了丰富的就业创业教育资源网络实时分享，有效解决了当前就业创业教育资源不足和利用率较低的问题，突出了以学习者为中心和开放学习的教育理念，提供了更加公平的求知机会。

特别是在2020年特殊国情的影响下，通过智慧课堂云平台开展大学生职业技能和就业创业教育培训，不受时空限制，仅仅通过PC端或者移动端访问智慧课堂云平台便可进行线上学习和多维互动。基于智慧课堂云平台的就业创业教育突出了学习者的中心位置，促进教师和学生传统思维方式发生转变，提供更加灵活、公平和个性化的就业创业教育方式。

（六）形成更加科学的就业创业教育评价体系

基于智慧课堂云平台大数据支持的就业创业教育教学评价相对于传统的教学评价方式发生了深刻变化，从经验主义走向事实数据，从结果评价走向过程评价，从注重成绩的评价走向全面、客观、动态、科学的评价，形成了促进学生全面发展、教师持续提高、课程深入改革的过程化、客观化、科学化的全新评价体系。

三、结语

基于智慧课堂云平台开展大学生就业创业能力培养，通过构建“云—网—端”的课堂教学模式，多元沟通、全向互动，使就业创业教育教学课堂形态、教学观念、教学内容、教学方式等方面發生重大变革，形成了“精准采集、精准分析、精准评价、精准展示”的“四精”育人新模式，具有较强的创新性。从就业创业资源建设、人才培养、社会服务等各个层面，建立起一套适应当前就业创业市场需求的人才培养标准，解决就业培训和需求、就业能力和岗位、就业质量和评价三个不匹配的问题，从“点上突破”走向“系统改革”，对于当前我国就业创业教育改革创新发展具有重要意义。

参考文献：

[1]张学亮.“双创”视阈下大学生就业教育研究[D].重庆： 西南大学，2017.

[2]刘邦奇，李鑫.基于智慧课堂的教育大数据分析与应用研究[J].远程教育杂志，2018（3）：84-93.

[3]马中英.大数据时代大学治理能力提升的双重境遇与路径选择[J].中国成人教育，2016（1）：31-35.

[4]于方，刘延申.大数据画像：实现高等教育“依数治理”的有效路径[J].江苏高教，2019（3）：50-57.

[5]任磊，杜一，马帅，等.大数据可视分析综述[J].软件学报，2014（9）：1909-1936.

编辑 郭小琴