新疆职业院校课程思政的建设与探索

汪洋

[摘           要]  以贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为研究背景，以新疆职业院校学生为研究对象，积极探索在职业院校计算机相关课程中如何融入思政元素，列出具体的课程思政发掘点，梳理出课程思政与计算机专业知识融合需要注意的地方，让学生潜移默化地接受爱国教育，让爱国情怀根植在大学生的心灵中。在研究过程中能做到坚持“八个统一”，用学术来讲政治原则，充分探索职业技术学院计算机类相关课程加入思想政治的隐性育人元素，找出与计算机课程融合的思政契合点，提炼课程中蕴含的思政元素以更加生动、直接、贴合生活、易接受的方式，使学生在不知不觉中受到三观教育，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，将社会主义核心价值观、优秀传统文化等内化于心、外化于行。

[关    鍵   词]  课程思政;计算机类相关课程;职业院校

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）04-0094-02

为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，深化思想政治工作改革，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，全面提升职业院校思想政治工作质量，本文以《习近平总书记学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话》为指导，按要求用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，根据职业技术学院计算机类相关课程的特性，以一种隐形、间接的方式让学生自然而然地在非思想政治课程中接受思想政治教育，加强新疆职业院校学生的爱国情怀和作为中华民族的自豪感。针对新疆职业院校学生学习能力等特点，开展计算机类相关课程思政研究具有独特性，充分探索职业技术学院计算机类相关课程加入思想政治的隐性育人元素，找出与计算机课程融合的思政契合点，提炼课程中蕴含的思政元素，以更加生动、直接、贴合生活、易接受的方式，自然融入课堂教学以及课后学习中的相关环节，使学生在不知不觉中接受“三观”教育。

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。高校教师在讲授专业课程知识的基础上，加入思想政治元素，并引导学生不仅学习专业知识技能，还要将所学的知识转化为内在德行，塑造良好的思想道德修养，学会如何做人做事。高职院校“课程思政”建设必须以思想政治教育为引领导向，将思想政治元素融入专业课、公共课、实践课中。以教师为主导，发动全校所有部门力量，构建全员育人、全课程育人的体系及育人理念。

笔者根据计算机类课程的内容与特点，经过课程实践和研究，梳理出课程思政与专业知识融合需要注意的地方。

一、根据不同的课程特点融入思想政治元素

每一计算机类相关课程都会有侧重点，每一门课程的发展都会有相应的历史和背景人物，励志榜样、行业现状、历史沿革、实时发展等都可以成为思政元素的探索点。在进行课程思政元素和教学内容整合时，应该根据不同课程的具体内容，结合教材的结构，打破专业课和思政课的边界，由知识点的整合上升到知识结构的融合，增强思政元素和课程内容之间的衔接性和逻辑性，层层递进，不同的课程相互验证思政内容的知识结构的合理性。

高校教育需要通过课程这个载体引导大学生拥有正确的情感认知、观念以及坚定的信仰。计算机类专业课中融入课程思政教学效果与受教育者的生活环境、所受教育及文化观念影响有密切的联系。通过实践教学发现，很多少数民族学生对于我国历史故事和历史人物是陌生的，对于我们从小耳熟能详的诗歌也说不出来。专业教师在讲授课程过程中要深入发掘该课程所蕴含的思政元素，找出与之匹配的历史背景以及相关人物，并对其进行详细分析，融入专业课课程教学过程中。例如，在网页设计与制作课程中，要求学生制作个人网站，可以建设著名政治家的个人简介以及相关政治理论思想的网站。学生在搜集资料和制作网页的过程中，学习了政治家的主要思想理论，起到滴水于无形，润物于无声的效果。

二、充分利用网络以及学习强国软件，探索思政元素

学习强国是由中宣部主管，以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为主要内容，立足全体党员、面向全社会的学习平台。学习强国是每一位中国共产党党员都应该每天认真使用的学习软件。学习强国软件为我们提供了一系列形式多样的学习资料。通过学习，我们可以深刻了解马克思主义和党的一切有关知识以及时事政治。还能通过观看视频、听书等多种形式深入学习。当前很多学生沉迷于玩手机、刷抖音等，不愿意去主动关注时事政治。针对这些问题，笔者在每天学习的过程中，积极探索思想政治元素，将课程思政元素作为教育内容的载体，探索其所蕴含的教育意图，并积极通过教师的教学活动传达给学生。例如在讲Flash 动画制作这门课程引导线的过程中，笔者在学习强国软件上看到了我国北斗卫星成功发射的新闻，并以此为载体，优化了教学设计，更新了以北斗卫星运行轨迹为引导线课程的内容，丰富了教学过程和教学活动。在引导线演示案例中加入了北斗卫星围绕地球转的演示效果，从而引入了北斗卫星导航系统内容，介绍了我国是全世界第三个拥有独立自主导航系统的国家。通过讲解，笔者深深感受到了学生的民族自豪感和自信心，整堂课弥漫着学生激动的情绪，取得了非常好的教学效果。因此，教师教学能力的发展能够推动作为意识形态引领载体的思政理论课程建设的不断发展，从而提升课程的实效性和育人性。

三、探索思政元素要注意与时俱进，结合社会关注度及参与度高的热点问题

计算机类课程具有理论性强、实践性强和发展迅速等特点，在计算机类相关课程中探索思政元素时，要注意思政课程的时代感。这就需要寻找贴近生活，关注当前社会面对的新问题、实现以理论指导实践、以实践验证理论。实践证明，关注度及参与度高的社会热点问题，可以引起学生共鸣，引导学生合理关注社会热点问题，帮助其掌握辨析社会问题的科学思维方法，达到教学目的，提升课程思政的针对性。学生通过对热点时事的关注，更容易树立正确的价值导向，培养其正确理性的心态、富有人文关怀的情感和高尚的道德情操。例如在办公自动化课程中，针对演示文稿的创建这一内容，在讲授完如何设计、制作、播放幻灯片后，可以结合我国当下国情，要求学生发散思维，采用形象生动、内容丰富的案例，展示出伟大祖国面对困难的硬核操作，时刻将人民群众的生命健康安全放在首位的优越社会制度体现，中国共产党坚持把人民群众的利益放在首位不动摇，展现出了共产党人一切为了人民、对人民负责的优良风范，通过一系列的案例和实践，激发学生的爱国和爱党情绪。

四、课程思政要求专业课教师践行“八个统一”

“师者，所以传道授业解惑也。”在大学，每位教师都有自己的专业，如何最大限度地让不同专业的教师在课程思政的挖掘上发挥巨大的优势和作用，就需要我们做到“八个统一”，即：坚持政治性和学理性相统一;价值性和知识性相统一;建设性和批判性相统一;理论性和实践性相统一;统一性和多样性相统一;主导性和主体性相统一;灌输性和启发性相统一;显性教育和隐性教育相统一。这就要求教师要以彻底的思想理论说服学生，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生明确的是非观念，具有明辨是非的能力。指导职业技术学生在实践过程中积累丰富的素材支撑理论学习。在新疆少数民族聚集地区，针对职业院校的大学生，结合新疆地方史以及本地文化，加强历史上为了维护祖国统一爱国人士进行的爱国行动的学习和教育，培养学生维护祖国统一的社会责任感。课程思政教学離不开教师的主导，同时还要发挥大学生主体性作用，通过“民族团结一家亲”“三进两联一交友”等活动，实现教师与学生结对子，以谈话和倾听为主，发挥学生的主体地位，全方面深入了解学生的思想动态，发现学生的思想问题，通过灌输性和启发性教育，及时纠正学生错误的思想动态。职业院校除了完成专业培养方案规定的课程外，还可以通过学校或社团活动，将思政教育隐藏在丰富的活动中，让学生通过不知不觉的活动完成教育者预设的教学过程。

综上所述，职业院校专业课和课程思政的关系是相辅相成，缺一不可的。计算机类专业课课程思政应该自始至终贯穿于授课全过程，并依托我国的国情、国史、历史以及新疆本地文化，加强爱国主义教育的渗透，向学生传授积极向上的爱国主义思想，为国家培养出专业技能过硬的高素质劳动者和技术技能人才。各职业院校要立足自身办学特色，结合学校人才培养的工作实际，深入挖掘各类专业课教学中的思想政治元素，把正确的世界观、人生观、价值观体系，把中华民族优秀传统文化、把社会主义核心价值观的内涵，把实现中华民族伟大复兴中国梦的理想融入计算机类课程教学之中，使各类专业课都起到育人作用，让“课程思政”理念深入人心，形成可以推向其他职业院校的可行建设方案。

参考文献：

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编辑 武生智