浅谈课程思政元素与学前基础英语课堂教学的深度融合

范际艳

[摘           要]  随着我国加入世贸组织，与国际接轨，我国在各领域发生深刻变革，外语教育也受到广泛重视。在学前教育领域开展英语教育已成为一种趋势，这是新时期教育改革的一个重要组成部分，也是社会、经济发展的需要。学前教育专业的学生学习专业英语，既能培养语言和文学素质，又能为今后工作的实际运用储备能量。为了贯彻落实2018年习近平总书记在全国教育大会上重要讲话精神，为了体现学前教育与英语教育相结合的特色，教师在课堂教学过程中既要把学前教育和英语教育有机地融合起来，又要围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题而开展各项教学活动设计。

[关    键   词]  课程思政;学前基础英语;课堂教学;融合

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）04-0126-02

一、“课程思政”的提出与发展

教育强则国家强，教育的根本在于培养人，教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。美国学者劳厄说过：“教育，无非是一切已学过的东西都忘掉的时候，仍然留在你心中的那些东西。”那些“东西”就是贯穿在我们思维中的信仰、理想、价值取向、人格模式和审美情趣，这些就是我们称为的“人文精神”。我国高等教育肩负着培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确的政治方向。因此，高校思想政治教育工作应该围绕“培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人”而展开，习近平总书记曾经强调“用好课堂教学这个主渠道”“守好一段渠、种好责任田”，为中国特色社会主义伟大事业培养合格的“德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

“课程思政”的概念最早由上海市委、市政府于2014年提出，《上海市教育综合改革方案（2014—2020年）》将德育纳入教育综合改革重要项目，逐步探索从思政课程到课程思政的转变。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，文中指出深度挖掘高校各学科门类专业课程和中小学语文、历史、地理、体育、艺术等所有课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程的育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。因此，“大思政”和“全科思政”的理念全面形成，而“立德树人”作为构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将成为教育根本任务的一种综合教育理念。

二、学前基础英语课程思政建设的总体思路

随着我国与国际接轨愈发紧密，外语教育受到广泛重视，而学前教育人才需求量的不断加大使专业教师在学前教育领域开展英语教育已成为一种社会趋势，这是我国教育改革的一个重要组成部分，也是社会经济发展的需要。帮助学前教育专业的学生学习专业英语，不仅能把学前教育和英语教育有机地融合，培养学生的语言和文学素质，而且也为他们今后工作的实际运用储备知识能力，从而体现学前教育与英语教育相结合的特色。思想政治理论教育，以思想性为特征，具有显性的教育功能，它将和学前基础英语课程相结合，两者相辅相成，同向而行，從而达到“学课程承载思政”与“思政寓于课程”相融合的目的。作为隐性思想政治理论教育的一部分，英语是一种表达思想的工具，是一种传播途径，而学前基础英语课堂教学就是一种最直接、最充分传播思想的平台。教学内容围绕健康、语言、社会、科学和艺术五大领域为主题，要求规范语音语调，注重听说，立足学前，生动活泼。该课程旨在培养学生的场景交际能力，提高学生英语口语的准确性和流利性;拓展学生的视野，培养学生的英语阅读技巧和英语阅读能力;帮助学生较为系统地掌握英语语法知识，培养学生具有扎实的英语语言基础和较强的英语综合运用能力，更好地培养学生从事学前英语教育的能力，为学生今后从事学前教育教学提供丰富的教学素材。

经过长期的教学实践发现，思政教育和学前教育专业的职业教育能产生协调效应。职业素养中相对微观的内容其实就是思政教育相对宏观的内容，比如职业素养中的“敬业精神”，本身就是社会主义核心价值观的重要内容;而学前教育专业提倡的“耐心、细致、微笑”等内容，就是核心价值观中“敬业、友善”的细化。当然，学前基础英语可能具有一定的专业性和局限性，当某些职业素养的内容不足以说明问题、引导学生时，但只要稍加留意、归纳总结，只要掌握思政教育的特有内容和方法就可以帮助学生“跳出圈子想问题”，从更宽广的视野引导学生看职业，用“大道理”引导“小道理”，提高引导学生的效用。

三、学前基础英语课程思政的教学设计与实施

教书育人是进行各类课堂教学的最终目的。教师通过课堂教学，不仅能给学生传授各类理论与实践知识，也能引导学生进行自身价值观的发掘;不仅需要在价值观引导上注重学生知识的积累，而且需要注重知识传播过程的引领价值，实现价值，而课程思政注重将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各类环节，实现育人润物细无声。学前基础英语课程作为思政教育的隐性课程，应该充分发挥其拓展与深化功能，将思政元素融入学前专业学生各种英语语言应用能力和技能的培养过程中，以专业知识技能为载体，加强思政教育，把学生的人格、知识学习和各方面专业技能有机地统一起来。因此，学前基础英语课堂教学，以教学主题——时尚Fashion为例，可从教学目标、教学过程与教学内容、教学方法与教学反思这三个方面进行探讨。

（一）教学目标

学前基础英语旨在培养学生的场景交际能力，提高学生英语口语的准确性和流利性;拓展学生的视野，培养学生的英语阅读技巧和英语阅读能力;帮助学生较为系统地掌握英语语法知识，培养学生具有扎实的英语语言基础和较强的英语综合运用能力，更好地培养学生从事学前英语教育的能力，为学生今后从事学前英语教学提供丰富的教学素材。本主题将从知识、能力、情感、思政等四个方面进行教学目标的阐述。

1.知识目标：帮助学生掌握有关时尚和时尚元素的英文词汇;掌握有关描述时尚变迁的短语和句子;了解现在完成时结构;掌握对时尚不同看法的英文表达方式;掌握有关描述时尚品牌的表达方式。

2.能力目标：学生能够听懂简单的与时尚相关的词语、对话和短文;能够根据提示，谈谈自己对时尚的理解;能够通过略读获取关键信息，读懂描述时尚变迁和品牌介绍的英文;能够使用现在完成时和短文中的重点句型结构仿写句子;能够根据教材提供的信息，借助网络搜集学习资源，翻译简单的句子。

3.情感目标：帮助学生在欣赏时尚品牌的过程中提升艺术素养;在小组合作学习中培养合作互助的学习习惯，获得成就感和认同感;树立学习英语的自信，培养积极的学习态度，能体会到完成任务的成就感。

4.思政目标：学生能培养独立的时尚观点和健康的审美情趣;树立正确的价值观，加深对中国品牌的认同;深刻理解中国制造的新含义，领悟“工匠精神”，争做“时尚”的“工匠”接班人。

（二）教学过程与教学内容

课堂教学以幼儿在园生活及学习为基础，逐步增加与学前英语教育相关的专业理论知识，通过系统学习，帮助学生逐步形成从事学前英语教育的基本职业能力。本主题教学过程将围绕“课前任务”“课中活动”“课后拓展”三部分展开，具体如下表所示。

（三）教学方法与教学反思

教师采取线上线下混合式教学法，师生共同模拟幼儿园生活学习环境，采用案例型教学、任务型教学、情景式教学、小组合作学习等方法，模拟学龄前儿童学习情境、活动情景和幼儿教师工作现场，导入工作流程，进行角色扮演，达到“教、学、做”一体的目的，从而培养学生的竞争意识、团队合作精神、自主学习能力与创新意识。在本主题的教学过程中，学生通过各类课堂活动，能够了解和掌握有关时尚用语的英文表达;教师在教学过程中帮助学生创造美、体验美，从而使学生形成积极向上的审美观、时尚觀;教师帮助学生形成崇尚中国制造和中国品牌的意识，帮助学生了解时尚的变迁，加深对中国品牌的认同，深刻理解中国制造的新含义，增强交流意识、掌握交际策略，从而提高沟通表达能力;引导学生的文化自觉意识，增强文化自信，通过匠心筑梦的故事，弘扬“工匠精神”，营造技能宝贵、创造伟大的氛围，引导学生争做“大国工匠”。

四、结语

课程思政元素与学前基础英语课堂教学的深度融合是“课程思政”理念深入专业课程的具体实践，教师在课堂教学过程中穿插各类相关思政素材内容的讲解与讨论，让学生在提高英语语言能力的同时，能够辩证地看待中西方文化，增强对两种不同文化的体验，提高文化认同感，树立文化自信，从而提升其爱国主义情感。

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编辑 赵瑞峰