基于某高职养殖类专业线上考试不及格情况的分析及对策

林莉文

[摘           要]  为分析养殖类专业学生专业课线上考试不及格情况并提出对策，分析了某高职2017—2019级水产养殖技术、水族科学与技术2个专业3个年级11个班级的学生考试不及格情况。结果表明，2个专业学生不及格课程多集中在职业技术课，并且不及格课程多数含有实践环节。因网络云课堂学习期间实践环节相应课程无法在线上开展，对应的专业课考试出卷与答卷质量也有所降低。故此，针对以上问题提出了相应对策。

[关    键   词]  水产养殖技术专业;水族科学与技术专业;线上考试;不及格

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）04-0166-02

因众多高职院校学生在2019—2020学年第二学期基本无法返校上课，只能通过网络云课堂等线上学习资源进行专业课、公共课等课程的学习，故而该学期所有专业科目的期末考试也变成与以往不同的线上考试。针对该特殊学期内学生通过网络云课堂学习并进行的线上考试成绩情况是否受到影响这一问题，本文以某高职院校水产养殖技术专业（以下简称水产养殖专业）和水族科学与技术专业（以下简称水族科学专业）的学生为例，将线上期末考试与以往学期线下期末考试情况进行比对，分析2017—2019级水产养殖与水族科学两个专业的期末考试不及格情况。其中，2019—2020学年第二学期为线上学习对应的学年学期，2019—2020学年第一学期为线下教学正常开展对应的学年学期。

一、2019—2020学年期末考试情况

（一）2017—2019级2个专业人数情况与参加考试人次情况

2017—2019级水产养殖专业共298人，2017—2019级水族科学专业共177人，其中人数最多的为2018级水产养殖专业，共116人。2019—2020学年第一学期2017—2019级水产养殖专业与水族科学专业参加考试人次共2502人次，其中水产养殖专业共1605人次，水族科学专业共897人次。2019—2020学年第二学期只有2019级学生参加期末考试，共394人次，其中水产养殖专业208人次，水族科学专业186人次。

（二）2个专业分班级不及格情况

2019—2020学年第一学期水族科学专业不及格人次分别为：2017级8人次，2018级71人次，2019级59人次，不及格人次最多的年级为2018级。水产养殖专业不及格人次分别为：2017级35人次，2018级67人次，2019级73人次，不及格人次最多的年级为2019级。从同专业、同年级的不同班级不及格人次来看差别较大，其中较为突出的问题如下：（1）养殖2017级1、2班差别明显，1班不及格人次为27人次，2班为8人次，1班比2班多了2.375倍;（2）养殖2018级不及格人次分别为：1班26人次，2班13人次，3班28人次，1、3班分别比2班多了1倍、1.15倍;（3）水族2019级不及格人次分别为：1班42人次，2班17人次，1班的不及格人次比2班多了1.47倍。主要原因是同专业招生时学生基本素质相差不大，但是个别班级之间存在较大差异，如2017级养殖、2018级养殖、2019级水族的班级之间学习情况有较为显著的差异，经咨询班主任、辅导员和任课教师，不及格人数较少的班级在班级管理、学生自控、课堂表现等方面均有较好的表现。第二学期整体而言，两个专业的不及格人次与课程门次相对于第一学期均有下降，同年级同专业不及格门次为第一学期的1/2，不及格人次则不到第一学期的1/2。

（三）分专业不及格情况

2019—2020学年第一学期水产养殖专业各年级不及格率分别为：2017级17.18%，2018级8.82%，2019级17.83%。水族科学专业各年级不及格率分别为：2017级31.89%，2018级21.13%，2019级15.69%。2017与2018级水族科学专业的不及格率明显比同年级水产养殖专业的不及格率高，其中2017级水族科学专业最高，不及格率为31.89%。对于2019级，第二学期两个专业的不及格率相较于第一学期均明显下降，分别为11.05%和7.53%。据往年录取数据显示，水产养殖专业的录取分数线略高于水族科学专业，且水族班90%以上的学生为专业调剂生。在统计中发现，水族科学专业的专业调剂比率高达90%以上，并且多数学生对本专业没有太大兴趣。在学习过程中，许多学生认为专业课程难度较大，且没有学习的动力，上课玩手机、睡觉或旷课的情况时有发生[1]。整体而言，水产养殖专业的不及格率比同年级水族科学专业的不及格率要低，说明水产养殖专业的学生在线上和线下学习的积极性和学习效率均略好于水族专业。

二、基本对策

整体而言，2019—2020学年第二学期线上期末考试的不及格情况较第一学期的线下正常考试不及格情况有所好转，但是，没有面对面的教学、交流和考试，无法完全保证成绩的可信度[2]。同時，许多实训课与实验课无法在线上开展，相应的线上考试也无法像线下考试一样，学生可进行动手实际操作。在水产养殖与水族科学两个专业中，不及格人数较多的课程为分析化学、生物饵料培养技术、水质监测与调控技术、观赏水族养殖技术，其中水质监测与调控技术不及格人数最多，达28人。这些课程均含有实践环节，但由于线上考试无法进行实际操作考试，相应课程的考试质量也有所降低。故此，针对以上问题提出以下对策。

（一）开展随堂测验与问卷调查

研究表明，学生的期末考试成绩与出勤情况及随堂学习情况有正向关系[3]。但是，学生居家进行线上专业课学习时，面对冰冷的电脑，容易受到其他因素的干扰，有可能在学习的同时玩手机、玩电脑游戏或长时间走神等，并且个别学生在线上期末考试中可能因为作弊而获得了高分。故教师对学生的期末考试成绩与出勤情况及随堂学习情况进行对比时可能会出现误判。所以，新学期伊始关于上学期的回顾测试有助于教师对学生近期的学习情况进行摸底排查。同时，教师可通过网络云课堂向学生发送随堂问卷，对学生在云课堂上课期间专业知识点较为薄弱的地方进行汇总，以便及时调整教学进度与方案。

（二）过程考核与期末考试有效契合

传统的课程考核方式一般是期末闭卷考试结合平时成绩，两项加权相加，得到最终的总成绩。但现有的常规考核方式无法较好地反映出学生的学习水平和教师的教学效果。建议教师从开课到期末考试，课上课下所有给学生布置的课程作业、调查报告、问卷分析等，都按一定比例计入期末总成绩，鼓励学生把精力与功夫用在平时，主动参与学习的全过程，促使学生多做、多学、多想，使自主探究的成果有效反映在过程考核中。课程评价兼顾态度与表现、知识与技能、方法与结果，对学生进行全面而又客观的评价。评价主体中既有教师，还有学生本人，可使学生在自评与互评中实现自我提高和相互提高[4]。线上考试考题除基本题外，适当减少诸如直接考核知识点的纯客观试题，增加一些结合实际的体现探究性的题目，这样也能较好地避免学生在线上考试中出现作弊的现象。

（三）实践环节课程查缺补漏

水产养殖专业与水族科学专业的许多专业课程均含有实践环节，如分析化学、生物饵料培养技术、水质监测与调控技术、观赏水族养殖技术等。因网络云课堂学习期间，实训课与实验课等实践环节无法在线下开展，故教师只能在学校实验室内通过录制实验过程视频，让学生在家对着电脑，隔着屏幕进行实训环节的学习。新学期教师可针对线上教学期间专业课缺失的实践环节进行查缺补漏，让学生重返实验室进行实操练习，有助于之后备考职业技能证书、毕业实习等活动的顺利开展。

（四）加强学校思想政治教育和心理辅导工作

学生在学校的学习不仅仅是书本知识的学习，还包括如协作、沟通能力的培养，社交能力的培养和社会关系的建立等，这些都无法通过网络学习获得[5]。并且，学生居家线上学习期间，外界因素造成了学生在一定程度上的心理波动，由“稳定”到“躁动”，由“信任”到“疑虑”，由“平和”到“焦急”，由“充实”到“空虚”是学生心理波动的主要表征。各种现实影响、科学认知不足、学生的心理承受能力不足以及高校思想政治教育力度的缺失分别是线上学习期间学生产生心理波动的现实起因、主观动因、心理成因和重要诱因。应加强学校思想政治教育和心理辅导工作，对学生进行相关知识的教育，积极进行线上线下心理辅导与人文关怀，调适学生心理，提振学生精神。

参考文献：

[1]刘梦绮.专科院校学生课堂缺勤原因分析：以厦门某学院养殖类专业学生为例[J].现代职业教育，2018（14）：86.

[2][5]刘雪娇，田国华，刘伟.线上和线下教学相结合：数字化时代教学模式的变革[J].高师理科学刊，2016.

[3]郭颖，裴冬梅.大学生课堂出勤、随堂测试成绩与期末考試成绩的关系研究[J].卫生职业教育，2019，37（14）：41-43.

[4]张淑芬.“食品分析”课程自主探究式教学探索与实践[J]. 农产品加工，2019，480（10）：95-97.

编辑 司 楠