翻转课堂在中职数学教学中的运用分析

许亚红

[摘           要]  现代教育体系中，对学生采取的教学方式体现出多元化的特点。为学生传授知识要求、提升学生的参与度以及学习兴趣，对教学方式提出了更高的要求。在中职数学教学过程中，翻转课堂的应用具有十分重要的价值，能够对学生参与到学习中的程度产生重要的影响。基于此，对中职数学教学过程中翻转数学课堂的应用进行了分析。

[关    键   词]  翻转课堂;中职教学;数学教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0152-02

学生学习数学知识时，其学习效率以及成绩与自身在学习中的参与度有着直接的联系，让学生真正参与到中职数学学习过程中，能够有效地提高学生的成绩以及能力。因此，在中职数学教学过程中应用翻转课堂这种新型的教学方式，是新时代的一种产物，对其进行研究具有重要的价值[1]。

一、翻转课堂应用到中职数学教学中的价值

（一）有利于促进中职数学教学的快速发展

作为一门基础性学科，中职数学对于中职学生来说是十分基础的内容，这门课程为其他学科的教学奠定了良好的基础。因此，在数学发展过程中，数学教育的重要价值不容忽视。但是结合实际情况，在中职教育的发展过程中，数学方面的发展成果仍然不是十分有效，尤其是中職学生基础知识相对薄弱，这导致中职数学教学的进程一直无法顺利推进，教学的难度较大。从其学科本质上来说，数学这门学科更加具有理性的特点，学习时内容相对来说比较枯燥乏味，同时存在难以理解的问题，让学生很难接受。因此在中职学生学习数学的过程中，学生可能会存在较为严重的厌学情绪，学习的积极性不高，同时也很难参与到课程的学习过程中，他们可能会在课堂上做和课堂内容无关的事，如看小说、打游戏等，甚至还有一些学生在课堂上睡觉，导致课堂变成老师的独角戏，学生没有真正参与到数学课程教学中来。但是，翻转课堂在中职教学中的应用能够促进中职数学教学质量的提升，让学生真正参与到课堂中，提升学生的参与度，同时促进中职数学教学的进一步发展[2]。

（二）有利于促进全体学生的全面发展

中职学生普遍认为自身进入中职学校的目的就是为了学到更加专业的技术，从而在未来踏出学校大门之后进入社会时能够获得更加稳定的工作，使其能够具有一定的经济实力。而在中职的教学过程中，文化基础课的学习和技术方面的关联性并不是很大，学生在学习知识时不但要学习专业知识，还要学习文化知识。但是一部分学生可能会认为学习数学对于自身未来的发展没有重要的作用，这种想法显然是十分片面的。实际上，数学这门学科在人们日常生活中的应用是十分广泛的，学生在学习数学知识时，除了需要完成学习目标和要求，使其学习到的众多数学知识在专业技术学习方面能够有所应用。除此之外，随着现代社会的不断发展，对于技能型人才的要求已经越来越高，人们要求专业人员在掌握专业技术能力的同时，不断提升自身的文化素质水平，使企业能够拥有更加全面、综合的人才，更适合社会发展的需求。因此，将翻转课堂应用到中职数学教学过程中，有利于学生文化水平的提升，并促进学生更加全面地发展，使学生在未来的社会中发挥更加重要的价值[3]。

二、中职数学翻转课堂的应用方式

（一）通过翻转课堂让学生掌控学习的具体进度

传统的数学教学课堂中，学生对于自身需要学习哪些知识和需要学习多少内容都是被动性的，没有自己去争取所学知识的机会，这种教学模式有利于教师对教学进度进行掌控，同时也会出现一些难以解决的问题。具体来说，这种教学方式导致学生在学习过程中的积极性不高，在学习数学知识时难以配合教师的教学，学生在教学过程中会表现出一些不满或者不配合的情绪，难以真正参与到课堂中来，同时一些中职学生体现出基础较差的特点，在学习数学知识时积极性较低。但是教师在进行数学教学时通过翻转课堂来开展教学，能够有效地改善这种问题。教师会在利用翻转课堂教学方式之后，使其在教学中的控制地位减弱。

具体来说，运用翻转课堂之后，教师将教学内容制作成单个的小视频，在课堂中，教师不需要再对学生进行更加丰富的讲解，而是只需要让学生观看自己制作的小视频就能够获得想要获取的知识。同时，翻转课堂相比较于传统的线下教学来说，不受时间和空间的限制，学生只要想学习新知识，就能够随时随地在网络环境下进行学习，这为学生的学习带来了更大的便利。这种条件下，即便是学习能力一般、学习基础较差的学生也能够在课堂没有听懂的情况下，对教师讲解的内容通过自身的努力或线下获取数学知识。在教学过程中，教师的干预变得更少，学生更加重视通过自身的努力去获取知识，从而获得心理方面的满足感，学生的学习参与度自然提升[4]。

（二）翻转课堂增加了学生学习中的互动

在中职数学教学过程中学生参与度较低，很大一部分原因是学生在学习中参与的互动情况比较少。传统的数学课堂中主要是教师为主讲解知识，课程多数是以教师为主导，学生被动学习，教师和学生之间缺乏有效的沟通，学生和同学之间也缺乏有效的沟通，导致学生学习知识时的积极性并不是很高。而翻转课堂和传统的数学教学明显不同。翻转课堂在教学过程中减少了教师讲解知识的时间，传统的教学角色发生了较为明显的变化，教师在课堂中有更多的时间和学生进行交流，充分了解学生在学习过程中存在哪些问题，还有哪些问题，了解学生的意见，有利于提升学生的积极性，并使学生更好地参与到教学课堂中来。如果在教学过程中遇到一些有较大困惑的学生，可以教他们将不理解的知识点和教师、同学沟通，从而有效地提升自己的学习参与度，促进学生学习积极性的提高[5]。

（三）有利于减少教师的重复讲解过程

传统的数学教学过程中，为了满足学生的整体学习需求，尽量让每一个学生都能够听懂教师在课堂中讲解的知识，避免出现重复讲解的情况，从而帮助学生更好地进行理解和记忆。但是实际教学过程中，学生由于学习能力、学习兴趣体现出不同的特点，在进行学习时，可能很难在一定的时间内理解教师所讲解的知识。一些基础较差、能力较低的学生可能需要更长的时间去吸收理解，而在教学过程中重复讲解这些问题可能会导致一些学习成绩优秀的学生产生不满情绪，使学生在学习中参与度更低。翻转课堂在中职数学教学过程中的应用能够有效地解决这个问题，教师運用翻转课堂将教学内容制作成小视频，不但减少了自身的教学时间，还增加了学生的自主学习时间，在学习的过程中更好地满足自身的学习需要，同时实现教师所希望的分层教学目标，让优等生能够更好地参与到教学过程中，快速地学习，同时也给基础较差的学生提供更多的学习机会。在教学时运用翻转课堂来实现学生之间的一些平衡，包括让学生进行一些极具趣味的活动，提升学生的学习积极性，让其真正参与到学习课堂中，从而提升其学习参与度和教学效果[6]。

三、中职数学教学过程中翻转课堂的应用需注意的问题

（一）翻转课堂的应用需要合理

翻转课堂在中职数学教学过程中的应用，虽然有利于提高学生的参与度，但是在这个过程中还需要结合学生的实际学习情况。在这个过程中，要求学生对教材有充分的了解，分析在教学时用哪些内容，并结合实际情况来对其进行应用，从而有效地促进翻转课堂和数学教学课堂的结合，促进中职数学教学水平的提升[7]。

（二）翻转课堂的运用要适度

中职数学教学过程中一味地应用翻转课堂，可能会存在一定的片面性，尤其是认为开展翻转课堂教学比传统的教学更为优秀的思想，这种理念是存在一定误区的。在教学过程中，如果过分依赖翻转课堂教学模式，可能会导致学生逐渐丧失对这种模式的兴趣。实际上，传统的教学过程中仍然具有一定的优势。翻转课堂的应用应当是作为为数学课堂灌注新鲜血液的一种方式，而不是完全取代传统教学模式[8]。因此，在中职数学的教学过程中，翻转课堂的应用要体现出适度的特点，使基于教学的优点能够得到最大限度的发挥，并提高学生的学习积极性和学习参与度，最终提高学生的数学成绩，帮助学生更加全面地发展，促进学生综合能力的提升以及中职数学教学水平的提升，进一步推动我国教育行业的飞速进步[9]。

总体来说，在现在社会经济条件下，基于信息技术手段的教学方式已经体现出越来越丰富的特点，在数学教学过程中，利用翻转课堂教学模式能丰富数学的教学方式。这对于提高学生的学习兴趣具有良好的作用，同时要注意，教学过程中不能过分依赖翻转课堂教学模式，而是要随着现代社会不断发展的脚步，将翻转课堂应用到中职数学教学过程中，实现和传统数学教学方式的有效结合，最终提高中职数学教学质量，促进我国教育事业的进一步发展[10]。

参考文献：

[1]王建.给传统课堂教学插上信息化技术的翅膀[J].电脑知识与技术，2019（32）：194-195.

[2]张智慧.中职数学翻转课堂与信息化教学的结合[J].现代盐化工，2020（1）：128-129.

[3]张岭云.“互联网+”背景下的中职数学教学策略[J].西部素质教育，2020（3）：135-136.

[4]陈鹭飞.“互联网+”时代下翻转课堂在中职数学教学中的应用探讨[J].中外企业家，2019（6）：177.

[5]李竞艳.微课与翻转课堂相结合在中职卫生学校教学中的应用[J].卫生职业教育，2019（11）：55-56.

[6]黎枳妤.翻转课堂在中职数学教学中的应用分析[J].科教导刊（中旬刊），2019（6）：120-121.

[7]宋惠萍.基于“互联网+”的中职数学教学改革概述[J].传播力研究，2019（16）：199.

[8]曾爱强.“互联网+”翻转课堂在职业学院数学教学中的应用研究[J].智库时代，2019（45）：228-229.

[9]梁红.微课在中职数学教学中的应用探讨[J].教育现代化，2019（80）：142-144.

[10]蔡立锋.案例与活动双驱下的翻转课堂在中职数学的应用[J].交通职业教育，2019（1）：35-38.

◎编辑 鲁翠红