校企合作模式下高职电动汽车维修专业教学策略探讨

许江波

[摘           要]  随着社会经济水平的提高，电动汽车的数量越来越多，为汽车维修行业带来了发展机会，因此社会对电动汽车维修专业的人才需求量巨大。为了提高学生的实践能力，许多高职学校开展校企合作，将探讨校企合作模式下的汽修专业教学策略。

[关    键   词]  校企合作模式;汽修专业;教学策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）04-0188-02

针对汽修专业面向企业需要的岗位进行培训学生的情况，学校可以开展校企合作。由于电动汽车维修专业对学生的动手能力提出了更高的要求，因此需要学校重视对学生动手能力和专业能力的培养，以更好地满足工作岗位的要求。

一、校企合作模式的意义与价值

在传统教学当中，由于硬件设施和教学资源的问题，教学环境与电动汽车维修实际工作环境有着巨大的差别，在学校进行实训的学生无法感受到实际企业的氛围，导致学生的专业技能和知识无法很好地与企业要求进行对接。因此学校通过校企合作模式，让企业参与到汽修专业学生的实训、培养、管理等方面，让学生可以在企业与学校的帮助下，实现专业知识和职业技能的对接，让学生可以在学校当中实现与以后的工作岗位的对接，使学生的职业定位和发展定位可以得到很好的确定。同时借助校企合作模式可以培养教师的实践素养，让教师可以在教学过程中贴近实际，防止在教学过程中与实际脱节。由于电动汽车相对来说是一项新的科技，一些传统的汽修知识已经过时。相应的，让企业人员进入学校进行合作，可以提高学校的实训实习场地的真实性，实现让学生可以在学校就感受到企业氛围的目的，让学生可以得到更好的培养，激发学生的学习兴趣和学习欲望，更好地提高学生的动手能力，有助于学生的全面发展。

二、教学过程与企业对接

（一）改善学习环境，促进工作学习环境相融合

学校传统的学习环境中，并没有很好地与实际工作环境进行融合，许多学校并不了解实际的工作岗位情况，因此难以建设贴合现实的学习环境，因此学校需要面向企业需求，与企业合作，改善学生学习环境，推进学习环境与工作环境的融合，让学生可以得到针对性的培养。

在学校由于硬件设施或者环境没有足够的资金，导致学校的实习实训环境并没有很好地与实际工作环境相吻合，有巨大的差别。许多学校甚至在建设实训环境的时候形式化，为了教学而教学，没有针对岗位工作环境进行建设。因此学校需要对汽修专业进行分类，让学生可以按照自身职业定位进行针对性培养。学校可以与企业合作建设一个与工作环境相近的学习环境，邀请汽车维修工程、4S店等汽修企业的技术人员在建设实训环境时前往学校指点，建设针对不同区域的实训环境。在学校中建设如差速器维修训练区、汽车电动机检查区、汽车外壳钣金维修区等实训区域，引入电动汽车维修企业中使用的机器与工具，让学生可以在学校中熟练并掌握一些新的工具，跟上科技发展的步伐，让学生可以在即将上岗前接受培训减少花费的时间成本。同时学校可以根据当前的电动汽车维修技术，开设3D模拟维修练习实验，建立VR维修模拟仿真实验室，学校应用新科技训练学生专业技能，提高学生的专业素养，让学生增强在汽修方面的竞争力。学校在建设学习环境的时候，应当充分整合社会资源，与企业合作获得企业的帮助和指导，在学习环境中营造企业的工作氛围，让学生可以在学校就提前练习好专业工具的使用技巧以及对工作环境的适应，以便可以在完成学业后快速上岗工作。

（二）改革教学内容，适应岗位方向教学

高职的电动汽车维修专业针对的是维修岗位，因此需要学生进行针对性的学习。教师需要对传统的教学内容进行改革，不能因为过度重视理论知识的传授而忽略了对实践能力的培养。教师需要对电动汽车企业的生产进行深入了解后，再进行教学内容的改革。

由于学校对汽修专业的重点教学内容往往停留在理论上，且更多地停留在传统汽车的知识上，并没有很好地进行实践。教师需要调整教学内容和教学计划，让学生可以面向电动汽车维修岗位进行有针对性的学习，从而提高学生的职业竞争意识，让学生可以在学校学习针对性的知识和课程。同时学校需要根据岗位当前的技术变化来持续改进课程的教学内容，以学生为教学主体，更新企业在维修电动汽车时使用的技术和知识，让学生的技术知识面得到扩展。比如学校以校内的实训环境和项目为基础，开展全流程模拟企业岗位工作的教学，实现学校与企业岗位无缝的对接。比如学校可以依托企业对汽车的检查技术作为一项核心课程对传统课程进行改革，将检查技术分类为《汽车电控系统检修》《电动汽车维修技术》等，将知识从实训课程中提炼出来后，结合企业维修电动汽车的相关案例作为讲解基础，将企业实际的岗位工作与教学内容进行匹配，让学生以这些实训课程的知识为底，解决一些电动汽车的实际问题。同时学校可以建设电动车辆设计维修实验室，让学生进行课程中案例操作与实验。学校通过企业合作模式，对接企业岗位工作的需求，设计安排教学内容，让学生的职业素养与技能水平得到提高，实现针对性的岗位方向教学。学生可以在真实完整的工作过程中积累经验，实现教学内容与职业要求的融合与连接。

（三）開展职业定位教学，帮助学生确定自身定位

在汽修专业的教学中，需要和企业进行合作，进行职业生涯教学，通过针对性的岗位教学，让学生可以明确自己未来工作岗位的情况和自身的定位，避免出现不愿意工作等消极情况的发生，让学生可以在拥有明确定位的情况下努力学习，激励学生自主学习的动力。

学校除了需要提高学生的技能水平，也需要对学生的职业素养进行培养。社会不仅对学生的动手能力与实践能力提出了要求，也对学生的道德修养与职业修养有了更具体的要求。因此学校需要针对电动汽车维修专业的学生开展职业定位教学，如进行学生职业生涯培训，让学生可以明确自己的未来发展方向，让学生清楚地知道学习的重点。学校可以开设如职业定位辅导中心，促进学生了解自身的需求，有针对性地为自身进行职业定位。学校可以与企业合作展开行业现状调查，在了解汽修行业的前提下，为学生提供更加准确的帮助和定位，让学生可以对电动汽车维修行业拥有更加清晰的认知，从而避免学生因为对行业不了解而产生抗拒心理，无法满足社会的需求而被社会淘汰。因此学校需要在与企业合作的前提下，帮助学生树立正确的职业价值观，可以为社会发展贡献更多的力量，同时为学生明确发展方向，让学生可以在未来工作中发展得更好。

三、开展合作教学制度

（一）完善考核评估体系，贴合生产实际情况

在汽修专业课程当中，需要对学生的职业素养、技术水平等方面进行考核与评估，将教学效果与学习效果展现出来。传统的评估系统往往存在理论重于实践等缺陷，因此学校可以与企业合作开展对考核评估体系的完善，帮助学生全面评估自身学习情况。

学校在设计完善考核评估体系的时候，可以与企业合作进行共同完善，让汽修专业的考核体系更加贴近与企业实际的考核评估体系。比如在实训期间，学生的签到和签退时间需要加入考核体系当中，也需要对学生的效率和工作情况等评估依据和考核因素加入考核评估体系当中，让考核评估体系更加贴近企业的实际生产过程。学校可以设置综合的考核体系，比如学校可以对学生的考核单进行按比例分配分数，在日常的签到签退时间中占比10%，教师对学生日常表现的评价分数占比20%，在对学生的知识考核中分数占比30%，同时对学生在日常实训的任务完成情况分数占比40%。教师可以将学生的期末考核成绩按照一定比例划分来引起学生对实践能力的重视和对职业道德的提高。同时在考核评估当中贴合企业的实际情况，可以让学生的职业精神得到培养，让学生明白在岗位中工作的考核情况，从而适应以后实际的岗位工作。

（二）加强企业沟通，提高学生职业标准认知

学校需要加强与企业的沟通，和企业展开更加深层次的合作，学生除了需要在学校学习专业知识和职业技能以外，也需要对行业和职业的标准有一定的了解。教师由于长期在学校中教学，可能对行业的发展和新的标准不太明确，需要与企业进行合作。

学校在校企合作模式下，需要注重与企业的沟通，包括让学生可以了解到岗位中实际的职业标准和职业认知，让学生可以通过企业的帮助来明确岗位中需要注意的内容。可以邀请企业技术人员前往学校来交流，让学生可以根据电动汽车实际行业标准和行业要求来调整自身的学习知识方向和学习重点内容。由于电动汽车有别于传统动力汽车，是一种新能源汽车，因此在技术与教学内容中有巨大的差别。传统的汽车主要集中在对机械部分的维修与护理，而电动汽车则更加倾向于对电子控制的维护。让学生可以在学校就对整个行业的职业标准有一定的了解，学校也可以根据企业职业标准来调整课程内容，以经验的积累和知识的发展作为培养学生的重点内容。学校与企业加强沟通的同时可以向企业申请一些实习岗位，让学生在完成学校的学业以后可以前往合作企业进行实习，从而让学生可以在一个相对熟悉的工作环境中熟悉职业标准，加深学生的职业认知。因此学校可以加强与企业的沟通，与企业合作，培养对社会有用的人才。

四、总结

总之，在校企合作模式下，学校和教师需要尽可能利用社会中企业提供的资源和帮助让学生受益，根据汽修岗位的特殊性制订针对性的教学计划安排，以为社会培养汽修人才为己任，全面提高学生的综合素养，让学生可以在进入社会后快速适应工作岗位和职业要求。

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编辑 司 楠