创客人才理念下的艺术设计工作室实践研究

刘微微 邱峰

[摘           要]  在当前创客教育时代下，要高度重视学生创新能力、创新思维的培养，通过理论、实践的结合为社会发展提供坚实的人才保障。基于此，对创客人才理念下的艺术设计工作室创新人才培养方案进行了阐述与分析。

[关    键   词]  创客教育;创客人才;艺术设计;工作室教学

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）04-0204-02

一、创客教育的价值追求

随着创造性学习理念在高校教育中的广泛应用与推广，创客人才理念下的教学方式逐步改变传统教学由承载知识的主体教师向学生传递信息的模式。创客教育成为当下时代一种新的教育教学形式，包括“思想创新”“行动创新”与“协作创造”等创客理念深入教育实践的方方面面，在这种新的教育形势之下能够挖掘高校学生的学习潜力，有效解决学生学习目标迷失的教育问题。新的教育方式在整个学习环节中提升的是学生积极性和创造性问题，把学生定为主动学习的主体，并在小组合作的环境中相互探讨研究，共同分享各自的基础理论知识理解与实际解决问题的方法和技巧，由此充分发挥了各自发现问题、解决问题、反思问题的创新能力。这样的一种创新育人模式开启了创新创造的学习方式和教书育人的新观念。

随着教育改革的不断创新，对教育教学提出新的要求，学生学习的方式不再只是被动吸收听取老师上课讲授的知识，而是可以主动自我探索并从不同的资源和平台中学习，通过不断提高专业知识来将更好的创作理念转变为现实设计，当前一些高校成为创新创业的主要合作发展基地，因此，在进行创新创业教育实践上具有良好的条件。在“互联网+”的大形势下，高校的创新教育教学工作普遍展开。然而，在刚开始实践的阶段，有的高校只是基于这个理念单纯培养学生的创意和创业能力，而没有考虑到创客人才理念下具体的教学体系问题。那么，最要緊的解决方案应考虑建立完整而有效的教育教学体系，进而实现跨学科合作与交流的教学形式，为大学生实现创新创业梦想提供良好的保障。

二、创客育人下的教学体系设计

（一）创客育人下的教学体系性质分析

在创客人才理念下开展高校创客教育，从实训基地实践上结合自身高校的特点以及自有的优势角度出发设置和规划专业相关的创客人才课程。创客人才理念下的教学体系区别于以往的课程，教育更加注重自主创新的实践学习，培养创意创作能力。因此，在安排专业课程时，应考虑改变最重要的教学方法。在教学过程中了解学生对专业的兴趣点，对知识和实践才会有强烈的求知欲，并侧重于自学和自我研究，在课程安排上要同时调动老师和学生参与的积极性。要经过实践的体验和感受来提高师生的综合能力和人文素养。在开展必要的专业课程内容外，还应融合多学科、多范畴的学习资源，在专业上提倡多元化跨学科之间的学习。教师在日常课程中应灌输创客人才的理念，然后在各跨学科的课程中不断进行新的知识研究和创新，教师在整个理念下对学生进行人才的指导教育。

（二）创客教育模式下高校实践课程类别分析

基础课程：基础课的开设主要是储备学生的各项科学知识量，巩固学生的知识素养、人文素养和交际能力，使学生的知识储备量更加丰富，这样的课程结构为实现创客教育跨学科打下坚实基础。通过基础课程和创新创业课程的学习，教师可以通过创客相关活动让学生了解有关创新的最新信息和企业里的最新创客模式，积极引导学生参与专业上的比赛项目、创文活动、创意大赛等。甚至可以组织不同专业的学生共同完成一个项目，使不同专业之间合作更加融洽。

核心课程：通过基础课程的学习后，专业核心课就是打好学生实习就业的基石，只有专业课知识和技能掌握扎实了，不论是实习还是工作后都会得心应手。进入工作室之后就是专业核心课程的学习，包括软件的应用和操作。在创客人才理念下的工作室教学模式也要有所改善，伴随着培养创新人才教育模式的不断深入，在专业课程设置上增加了更多的创新思维和方法的学习环节等，让艺术设计专业课程不再那么单调乏味，要根据学生的实践需求与企业合作共同开发具有特色的专业课程，如手工制作、虚拟现实等课程。

拓展课程：随着知识和技术的进步，单纯的专业课程已满足不了学生的校外实践需求，应根据实际学生就业需要开设课外实践课程，课程的设置可以根据当前的社会以及行业需求来设定，并根据学生自身的学习能力寻找课外实践资源的课程支持，不断扩大学生的创新知识面和提高技能，深入挖掘多元化、持续化的创客教育平台，让学生不断参与实际项目并体验真实的工作环境。

三、创客人才理念下的艺术设计工作室教学模式分析

（一）完善工作室课程教学体系

培养创新人才必须从课程内容上把握好，以培养创新人才为出发点开设创新的专业课程，在创新有趣的课程中学生才会主动去探究知识，这样可以使学生的专业基础更加扎实，为以后的实习以及工作奠定基石。在工作室人才培养上应结合多学科的广泛内容，注重理论和实践的密切融合，了解学生的专业情况并以学校自身的特点课程为入手点，结合当地的就业形势找准开设专业课程和目标定位，如“雕刻艺术”“3D打印技术”或者是课余时间的专业相关的选修课程，通过学生感兴趣的课程让兴趣相同的学生组合在一起，共同分享设计想法以及对艺术的理解，并定时组织参加一些创客类的实际项目。目前艺术设计工作室都是采用校企合作的形式共同给学生上课，除了在学校里上课之外，还可以安排学生去合作的企业上课，让学生有机会在实际企业的创客环境中体验设计以及工作的真实场景和流程，完成人才、教育、企业之间的完美对接，在企业中学生能参与到创客项目的实践活动中，使学生的创新创意思维与创造能力得以提升。

工作室的学习模式主要以虚拟和实际项目为主，以“分阶段定目标”的形式分配给学生导师的实际创新项目，选择当前行业最新的案例和需求让学生参与其中。定期聘请校外导师或客座教师的方式进行项目设计指导，以培养专业创新人才的教学理念，让学生了解真实项目的背景以及项目的解决方法和措施，通过不同专业之间的互动交流让学生共同参与研发设计，这样可以增强学生的思维创新和不同技能的展示，从每一个不同项目中获得不同的学习经验和技巧，从而不断增强学生的就业能力。

校企协同合作在很大程度上改变创客人才理念下学生的实践能力及教学能力。所以应加大校企合作的力度，企业导师的上课方式以及课堂互动与校内导师的有所不同，让学生可以提前了解企业的工作模式，学会在以后工作中如何更好地参与团队合作和设计，如何加强人际交流和沟通，这对于以后就业大有益处。工作室教学要充分发挥当前行业的特色优势，并可以组织不同高校学生之间的学术交流会、学生与行业设计师的交流会等形式促进学生的眼界，深化工作室的创客教学实践方法与内容。

（二）组建专业的师资队伍

名师出高徒，只有优秀的双师型教师才能教育出优秀的人才，这对于人才的培养具有关键性的意义，“教”的意义不仅只是输出知识和学习方法，更重要的是提升学生的各项文化素养和综合技能。这样就要求教师具有双师型资格，为了能更好地跟随时代发展和创新理念，应不断组织团队教师积极主动参加专业相关的一些培训，定期开展一些专业创新创业专题教学研讨会以及专业学术交流会等，不断加强教师队伍的能力，转变教育理念和教学方法，争取做到从单一专业教师转变成多元型教师。教学还要与实践相结合，与社会接轨，因此，还要定期邀请企业及社会优秀的创客人才、设计师及企业家来共同完成学校的创新创业教育任务，一起参与到教材选定、课程设置、教学实施计划制定、学生管理制度等中来，通过双管齐下的方式不断吸收好的资源来促进工作室创新人才的培养和教育工作。

四、总结

在新的教育时代下，需要教师不断改革，更需要学生不断创新和创造。新的创客理念教育和“双创”理念教育最终要达到的目标是相同的，也就是在教学过程中运用创客理念的育人方法，让高校学生所接收到的專业理论知识通过实践转化为实际工作中的应用能力，鼓励学生用自己的独特思维与大胆创意实现互联网下的创新创业能力。并且把握好当前的“双创”契机，提升自己的各项能力和职业素养，有能力在“双创”时代背景下找到未来合适的发展目标。

参考文献：

[1]程舒通，徐从富.我国“创客”教育的背景、诉求、要素和形式[J].教育评论，2018（6）.

[2]焦健，魏耘.高校创客教育面临的挑战与发展建议[J]. 科教导刊（下旬），2018（3）.

[3]林婷.“互联网+”背景下高校创客教育发展问题与对策研究[J].山西经济管理干部学院学报，2017（3）.

编辑 鲁翠红