让课外阅读助力小学生语文素养的提升

何静佳

小学语文教师应该加强对课外阅读的重视，采取有效的手段来激发学生的阅读积极性，从而促进学生语文素养的提升。

一、意识引领，增强课外阅读内驱力

在语文教学中，教师可以在学完教材的名家名篇后，推荐学生阅读其他文学作品，让学生全面地了解文学，了解作家。例如，学了朱自清的《匆匆》，推荐他们读《春》、《荷塘月色》，从多种角度去感受朱自清散文的优美文笔，在阅读中发现语言文字的美，并学会欣赏美。在讲授《将相和》时，根据学生爱听故事的特点，讲几段将相和之前或之后的故事片段，学生听得兴致勃勃时，教师可以跟学生说，想要知道故事是如何发展的，课外书里面都有，那里有更多更有趣的故事。接着，可以向他们介绍《史记》，这样不仅可以激励学生课外阅读的兴致，而且可以扩大语言的积累。在教授《一个小村庄的故事》后，推荐学生阅读《喂——出来》选段，从中外作家不同的写作风格中明白“破坏自然，最终会自食恶果”，从而激发学生的阅读兴趣。这样就不需要老师苦口婆心地劝学生去读，而变成学生在对作品产生兴趣后，主动积极地去读。在学生有了兴趣后，要让这种兴趣在学生的心中生根发芽，让它成为学生语文学习的一部分。教师可以抽出一些时间给学生，让他们针对一部或几部共同阅读的作品，讨论交流学习心得，教师只需要适当地引导即可。对学生的独特见解给予肯定和评价，树立学生的自信。学生对课外阅读有了兴趣之后，主动阅读就顺理成章、水到渠成了。教师要让学生不把阅读当成负担、当成一种任务，而只是一种发现美、感受美的旅程。

二、方法指导，提高课外阅读有效性

精读法。它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。如有的文章语言隽永，运用典范，我们以這些作品为例，指导学生精读，要求学生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边注，逐渐养成认真读书的习惯。

略读法。现今科学突飞猛进，如果学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展，因此，我们还应教给学生略读法，以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。所谓略读法，就是翻看读物时首先要看看序言、目录或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确内容。平时要放手让学生围绕研究主题寻找信息，利用图书馆、书籍报刊、网络、电子读物。还应让学生明白，略读不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意力，有目的地扫视。

速读法。即不发音，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。在训练学生速读时，可教学生采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读。也可用提问的方式，让学生速读后解答，还可以用竞赛法，激发学生的速读兴趣。

三、兴趣强化，激发阅读热情

不少学生将大部分课余时间花在看电视 、玩电子游戏、读通俗读物上，放松了对优秀作品的阅读。如果想要改变这些学生的兴趣点，必须要在阅读材料上下工夫，吸引他们的注意力。首先，我选择一些故事性较强或语言幽默等轻松的内容推荐给学生读，让学生感觉到有趣，从而引起他们的注意。其次，一段时间后，加入一些富有哲理的或语言优美的文章，让学生欣赏，获得思想上的愉悦感。最后，在学生有了对课外阅读的关注后，慢慢引导学生阅读经典。阅读材料由浅人深，由易到难，循序渐进，学生的阅读兴趣便会慢慢产生并逐渐变浓。

责任编辑    邱   丽