拓展阅读，开阔学生视野

丘平燕

教学中，教师如能将课内阅读和课外阅读有机地结合在一起，并围绕一个主题提供多元的阅读题材，达到积累的目的，就能大大提高学生的表达能力。

一、激发兴趣，规范语言表达

低年级学生的语言是很贫乏的，因此“我的主题拓展”增加了很多有美丽语言的童话。部编版一年级下册第三单元《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》这两篇童话，从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、友好共处、快乐合作，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情节加以展现。我专门设计了“走进童话，经典童话我来读”的主题活动方案，针对这一主题，推荐孩子们阅读《萝卜兔的故事》、《鸭妈妈找蛋》等等关于互相帮助的经典童話。并教孩子们做出精美的读书卡，积累词汇。

二、根据单元主题，适量拓展阅读内容

统编小学语文教材内容都是围绕单元进行主题设计的，比如心愿、家人、习惯、科学、秋天、神话传说等，这为教师进行主题阅读教学提供了教材和思路。根据每个单元主题进行拓展教学，教学效果会更加明显。部编版一年级下册第二单元的主题是“心愿”，根据这一主题编排了《一个接一个》、《四个太阳》、《我多想去看看》这3篇课文。孩子们美好的愿望在文中表现得淋漓尽致，语言通俗易懂、节奏鲜明，感情上更能引起孩子们的共鸣，对外面世界的更加向往和憧憬。在学习了这一单元之后，孩子都仿佛沉浸在美好的心愿中，意犹未尽，这个时候同样以“心愿”为主题组织阅读活动，继续推荐学生阅读《一个接一个》作者金美玲的童谣诗《全都喜欢》《向着明亮那方》《美丽的小城》等名篇。让孩子在自然的状态中感受和体会这个世界，用最接近孩子语言来表达孩子们单纯的内心世界。充分利用学校图书馆、班级图书角以及网上阅读等，收集描绘儿童心愿的文章，进行演讲，并进行评比和奖励。适时对学生的阅读进行指导，鼓励孩子做好读书笔记。提倡亲子阅读，激发学生对阅读的兴趣。这样的主题阅读活动，教材知识巩固了，学生的思维也开拓了，学生课外阅读量也增加了。在举办“心愿”为主题的阅读活动中，学生的积极性更高涨了。

三、教学以读为本，强化语言的训练

统编小学语文教材的核心依然是“读”，朗读不仅能激发学生情感，而且能拓展学生的思维。学生的朗读能力提高了，语言和文字的理解也会逐渐进步。在课堂上，采用多种形式、合适的诵读，在诵读中感悟。学生在积极主动的朗读中，就会加深理解和体会，受到情感的感化，思想的启发，得到审美的享受乐趣。

学生领略文章内涵的最佳途径是有感情地朗读课文，学生对语言文字敏锐感觉的表现就是富有感情的朗读。如教学部编版一年级下册《夜色》这首富有情趣的儿童诗时，适时提出“词语连读”的要求，但学生容易出现一连到底或者胡乱停顿现象，这时可引导学生理解句子的意思，在这基础上准确地停顿。如“我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧”“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白天一样/微笑……”让学生初步感知长句子是如何停顿，为以后课文中的长句子朗读打下了基础。在读通读懂后，利用诗歌中的两个省略号设计提问：“可我一看到窗外心就乱跳……”，我会看到什么？想到什么？“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”，在夜晚我会看到什么？听到什么？让孩子展开想象，填补空白，进入儿童诗的意境，进行富有创意的表达和对话。

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