初中作文组织结构“随堂微写作”实践研究

郑孜梓

文章组织结构是作者对作品立意布局方式的总体构想，是字词句段的排列组合，是文章思路的外观，是文章表现形式的重要组成部分。然而，初中学生在写作时往往存在不懂如何合理组织文章结构及其作用的问题。为了解决这一问题，笔者所在的课题组在广州市白云区开展了初中语文“随堂（组织结构）微写作”小课题研究。“随堂微写作”是在“读写共生”的理念下，借鉴微博、微信、微视频，简短、高效的形式，将阅读课与写作课统一于同一课时、同一训练点的写作教学方式。运用这种教学方式，课题组在写作教学过程中，选择在组织结构上具有特点的课文，引导学生探究文章组织结构之妙，学习模仿文章组织结构上的形式和特点，随堂开展篇幅短、耗时少的微型写作训练。

一、总分式结构

总分式结构是总述和分说相结合的结构，结构清晰明了，是学生容易理解和学习的一种结构方式。《苏州园林》全文就用了“总—分—总”的结构方式来介绍苏州园林的建筑风格。笔者所在的课题组设计了这样的随堂微写：用“总—分—总”或者“总—分”的结构，介绍教室的图书角或者学校图书馆，写一段话（250字左右）。引导学生先概括图书角或者图书馆的总体特征，再分点简要说明。通过类似的随堂微写小任务，逐渐建立学生写作时总分式的结构概念。

二、横式结构

横式结构同样是初中学生在课文中常见易学的一种结构方式。对比横式是文章的两个方面呈现对比关系，用一个部分突显另一部分。例如，课文《说和做——记闻一多先生言行片段》也采用对比横，写了闻一多先生作为学者和诗人与作为革命家在“说”和“做”方面的不同表现。在学习这些文章中，课题组设计了用对比横的结构写《这样的人让我佩服》的作文提纲的微写任务。引导学生通过人物不同方面的对比，来突显人物的某个特点。并列横式指的是文章各部分不分主次，按照并列的方式排列的结构。《叶圣陶先生二三四》文章局部采用了并列横的结构。文章用了并列横结构，分别通过不耻下问、送客、写信给“我”这三件小事来表现叶圣陶先生“待人厚”的特点。又通过文风平易自然、语言简易、以身作则三个事例来表现叶圣陶先生“律己严”的特点。因此，课题设计了《幸福来得如此突然》的随堂微写，让学生模拟写微信发朋友圈的方式，运用并列式结构，写三句话，列举三个场景来表现主题。

三、纵式结构

纵式结构是按照事物发生、发展的时间或者逻辑顺序，组织材料、安排层次的一种结构方法。初中学生写记叙文时大多会选用时间纵的结构方式。那么，如何让学生的纵式结构中写出一些变化。双线纵的结构，指的是文章运用明、暗线的方式，采用纵式的结构去组织材料。如《荷叶 母亲》就是双线纵的结构，明线是风雨中，荷叶保护红莲免遭风雨，暗线人生困难时，母亲庇护“我”的心灵。课题组设计的随堂微写任务是从《广雅的莲花》《又见枝头吐新芽》中任选一个标题，用两句话写出文章明暗线结构。让学生仿照课文双线结构的范例，运用双线结构去抒发自己的志向，或者写出文章的象征意义。

四、总结

通过开展文章组织结构的随堂微写教学实践，笔者总结了以下经验：（1）设计文章组织结构的随堂微写要关注学生的写作的实际水平，灵活选择课文的优秀范例开展微写训练设计;（2）微写内容要精小，突显文章组织结构的训练目标，留足时间给学生写作构思和点评;（3）微写的形式应该更加多元，并注意情境的设计。除了仿文本结构写作文提纲、写句段外，还可以修改文章结构，运用短信、微信、给传记写小标题、三行诗歌、广告文案等形式，进行文章组织结构的随堂微写作，这样可以大大激发学生微写训练的积极性，帮助学生更好地学习组织文章结构的方法。

【本文系广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研项目“基于‘读写共生理念的初中语文‘随堂微写作教学实践研究——以廣州市白云区为例”（课题批准号：2019ZJK001）的研究成果】

责任编辑    徐国坚