初中语文小说阅读三要素教学策略探究

陈月琼

一、探究背景

初中语文教材部编版的小说有20多篇，大都选自名家名篇，是文学类文本阅读的范文。当前学生解读小说时，不懂得从何下手，表述用词不够准确，以至于答题时，写得多，得分少。当前学生存在小说阅读弱的问题，我认为有以下原因：（1）初中学生阅读少，有的根本没有看初中的必读名著，对名著只停留在死记内容梗概和人物性格，而不会联系有关的情节去分析，以至于形成中学生答题肤浅如此令人堪忧的局面。（2）学生对小说阅读题的答题格式不明确，随意作答。有的根本没有读懂题意，答非所问，这源于学生的阅读能力差，未能把握文本内容，以至于解答时，不是无从下手，就是答不到点。唯有加强阅读技巧和方法指导，才能提高学生阅读水平和答题准确率。由此观之，想在小说阅读中得高分，须加强阅读方法指导，这样就需要老师对小说阅读的策略探究。

二、实施初中小说阅读三要素教学的策略

小说阅读常考查三要素，本人先对小说的人物进行理解和感受，再慢慢形成对主题的认识。根据小说这个文本体式，来确定教学内容和方法。初中课文选取的经典作品高于学生的生活经验和思想水平，要学生理解，常要借助易于理解和感受的情境和解读资料，还要讲究方法。本人通过三要素使學生自觉地构建文学鉴赏力，获得对作品的理解和感悟，再运用方法去作答。下面从三方面探究。

（一）赏析环境描写，了解背景场景

人物处于一定的活动环境，透过这个环境，可以了解当时的社会现状，感知人物的处境所表达的思想情感，或通过环境渲染，体现人物心情。在学生做这类练习中，常出现答题不规范，无从下手的现状。我设计了“手法——情景——作用”三步法，帮助学生既简洁又准确作答。环境描写常用修辞手法，写出一定环境的特点，对人物或情节及主题起作用。这种题型可依据分值分点作答。

（二）分析人物形象，理解性格品质

小说以刻画人物为中心，概括分析人物性格品质是阅读常考题。这种题包括形象概括和形象分析。“形象概括”和“形象分析”既有重合，又有侧重，都是从文本内容中提取、概括、分析重要信息。学生存在“概括不完整，分析的内容与概括的信息不匹配，同一方面概析重复作答，概括点与例析分开”等情况，因学生阅读能力差，失分现象严重，因此，需要反复帮助学生解决此类存在的问题，提高其阅读理解概析能力和综合表述能力。

（三）理清故事情节，整体把握脉络

情节是小说的逻辑面，有一定的因果关系。小说的情节需要凭智慧和记忆力来鉴赏的，所以情节概括是阅读必考点。情节概括题分为情节概括和情感变化，这两个点多数情况下是结合在一起考试，呈现的形式多是表格试题或划横线形式的试题。本人梳理近年中考小说阅读情节概括分析的不同题型，归纳了情节方面的答题技巧和方法，根据“理结构—析场景—找线索”的方法，帮助学生尽快解答此类难题。1.理结构：先给段落标序号，后切分文章层次，最后梳理情节，把握矛盾冲突。如果是全篇就看故事情节在文中怎样表现; 如果是局部，要留心构成故事发展的一连串细节，留心人物性格、心理、情感的变化过程。2.析场景：人物在一定的场景中活动，根据不同时期人物活动的场景去分析人物的性格品质。3.找线索：线索是情节发展的脉络。例如，《我的叔叔于勒》的情节跌宕起伏，可把握于勒这关键人物来寻找线索，可以根据人物出场后家人的反应来整理情节：盼于勒—见于勒—骂于勒—躲于勒。

以上是我从小说三要素着手，去解读文本，帮助学生解题，使学生较快且准地作答。初中老师既要研究文本，又要分析学情，将文本解读和学情结合在一起，根据中考小说的考点，设计恰当的教学方法，就能在应试中运用技巧方法准确作答。

【本文系广州市教育科学规划2018年度立项课题（一般课题）“初中语文主题单元教学与经典阅读整合的研究”（课题编号201811591）研究成果】

责任编辑    徐国坚