优化识字资源，提高识字效果

刘惠良

低年级的小学生如何识字的是小学语文教学的重要问题。在传统的识字教学中，往往是教师进行枯燥的、反复的领读，学生们进行跟读，来达到识字的效果。这样的方式往往会损害孩子的积极性，出现厌学的心理。因此，教师应通过激发孩子的积极性，培养学习习惯，以愉快的方式让学生自主的去识字，提高识字能力。

一、培养学生的识字兴趣

小学生总是对各种各样新奇的事物充满着好奇心，而教师的作用则是去激发孩子们的学习积极性、学习兴趣。对于汉字认识领域，如何让孩子们对汉字的认知感兴趣，能够主动的去接受学习汉字对于提高孩子们的识字效果至关重要。因此，教师要利用各种情景、方法提高学生的识字兴趣。

如在学习《小猴子下山》时，教师可以先让孩子们观看相关的动画片和视频，让孩子们畅所欲言各自观察到的词语、动作、行为，并融入进学生的讨论中，让学生自发地去学习汉字。教师以这样的方式提高学生们的识字兴趣，孩子们积极主动的参与进去，在愉悦的课堂中识字，往往能到达事半功倍的效果。

二、良好识字习惯的培养

习惯是学习良好的导师，良好的学习习惯对学生学习能力的提升是巨大的。小学生是否有识字的习惯关系到今后的成长发展，如何培养小学生良好的識字习惯也是小学语文教师所应解决的问题之一。

如在学习新知识之前，让同学们浏览课文，预读课文，找出生涩难懂的字词，标注读音，并与它相近的字词作比较。反复记忆生词的字形、拼音。通过预习，学生们可以对本节课的内容做大致了解，哪些字词会读会写，哪些字词不会读或者不会写，在自己心中都有一个大概的判断。在听课时可以很轻松的跟上老师的讲课节奏，使孩子们不预习的被动听课变为主动听课，大大提升听课效率。学生们刚接触预习时，教师可以通过在上课前一段时间让孩子们预习的方式，让孩子们掌握预习的方法，当孩子们形成习惯后，会自然的在课前进行预习，形成自主识字的习惯。

三、多样化的教学方法

既然孩子们容易觉得识字枯燥乏味，那教师可以多用几种趣味化的识字教学方法。

1.在游戏中识字。一味地在课堂上填鸭式学习识字，不仅学生觉得累，老师也会疲倦。将游戏融入识字教学中，可以提高学生识字的积极性，使课堂氛围更愉悦、欢快。如在学习《动物王国开大会》时，教师可以将带有动物图片的卡片贴在黑板上，又在桌子上放置写有动物名字的卡片，让同学读出卡片上动物的名称，并寻找它;又如在学习《猜字谜》时，为同学们准备更多的字谜游戏，如“山上还有山”是“出”字，“十张口，一颗心”是“思”字，“说它小，下边大，说它大，上边小”是“尖”字。既学习了汉字，又愉悦了孩子们。

2.比赛中识字。孩子们天性好强，好胜心强，所以在学习过程中，教师不失时机偶尔穿插一些识字小比赛，往往能提高学生的识字效果。例如，刚教完同学们一些生词后，可以让同学们分成几个小组，进行朗读生词的开火车比赛，看哪一组的小火车开得又长又快;又如将学过的生词进行随机排布，让同学们以擂台的方式随机识字，答错误的同学失败，答正确最多的同学获胜。这些小比赛既满足了孩子们的好胜心，又在比赛中增加了他们的识字量。

3.情景法。在教学过程中，教师可以用一些简笔画、图片等来增加孩子们的记忆性，使孩子们更有效的识字、认字。

在识字教学中，教师应充分引导、鼓励学生自主识字，培养良好的识字习惯，课前预习、增加课外阅读量、在生活中识字，少批评学生，多鼓励学生。我们应该坚持以学生为主体出发，不断探索完善教学方式，让学生体验识字的乐趣。

【本文系2017一2018年度惠州市教育科研课题“小学低年级‘3+1识字教学实验研究”（课题的批准号：2017hzkt389）的研究成果】

责任编辑 龙建刚