小学古诗文教学中的传统文化教育策略

李敏容

在新课程改革的日渐推进下，许多新的教学理念应运而生。在小学语文教学中，传统文化教育具有立德树人方面的非凡意义。但是，从当前的传统文化教育现状来看，其教学情况不是很理想。本文对小学语文古诗文教学中传统文化教育的具体策略展开探讨，以供广大语文教师参考。

一、引导学生在文本研习中感受传统文化魅力

教师在教学古诗文时，一方面要注重知识点的讲解，另一方面要对古诗文内涵进行深入挖掘，尽力将我国优秀传统文化发扬光大。另外，就学生自身而言，古诗文文本的选择也是至关重要的，诵读和精读是必不可少的。诵读的主要作用是让学生对文章做到熟悉和背诵自如，而精读的主要作用是让学生能够对古诗文中的语言内涵进行深入理解，并能够在接触古诗文后快速理解其大意。

二、引导学生在知识传授中接近传统文化

要想在古诗文教学中收获一定的成效，教师必须做到巧妙整合传统文化知识和历史文化背景，灵活运用常用句式和常用词，让古诗文课堂“活”起来。在对文字进行讲解时，教师可以从汉字的表意体系出发，引导学生探索经文和甲骨文字，对汉字构型进行推演，尝试对远古人民的造字初衷进行探讨。学生掌握了文字的演变历程，更容易掌握不同时期的文字释义。此外，教师对例子的选择也是非常重要的一步。从中挑选代表性强的例子是渗透传统文化的最佳手段。例如，教师在讲解“天”字时，可以先对“天”的金文字形和甲骨文进行分析，引导学生对“天”的本意了解透彻。接着，过渡到刑天的故事中。如此一来，学生在掌握“天”字演变过程的同时，还能了解到古代的相关刑罚。

三、引导学生在延伸性阅读中丰富传统文化知识

在学习古诗文的同时，展开延伸性阅读是十分必要的。在古诗文教学开始之前，教师应让学生事先做好预习工作，对与之相关的古诗文书籍进行提前阅读。另外，为了让学生打下扎实的古诗文学习基础，提高其阅读水平，教师应尽量使用古汉语教材，让学生脚踏实地进行摸索学习，培养其对古诗文的兴趣。从客观角度看，延伸性阅读有利于学生阅读视野的开阔，可以丰富学生的知识储备。

需要注意的是，教师要善于引导学生对古诗文进行课后阅读。让学生进行延伸性阅读的最终目的是让其了解更多的古代经典文献和传统文化，从中感受古诗文中传统文化的丰富内涵和魅力，从而强化其對美的鉴赏力和感知力。当然，为了避免阅读出现形式化问题，教师应定期对学生进行检查，做好督促工作。对于阅读的目的和主题，必须明确。同时，教师可以让学生以作业的形式把个人阅读的心得体会记录下来，在组内进行交流，一起深入了解优秀传统文化。

四、在练习中巩固深化学生传统文化知识

课后作业是渗透传统文化知识的有效手段，语文教师应精心设计课后作业内容。例如，参考有关例子来翻译古诗文中的内容，或者教师可以以每节课的具体情况为依据，对练习题目进行设计。在已学古诗文的基础上，让学生对文化意蕴和汉字作用的认知更加深入。在小学语文教学中，教师可以教授学生一些古代文化常识，增强学生对民俗和节日的了解。

五、联系现实生活，渗透优秀传统文化

在古诗文教学中，教师可以把现实生活和教学有机结合到一起，搜集一些与传统节日相关的古诗文，营造浓厚的传统文化气氛。例如，在重阳节即将到来之时，教师可以引导学生学习《九月九日忆山东兄弟》一诗。课前，让学生搜集和重阳节相关的文章和诗词，并说说自己印象中的重阳节和一些重阳节习俗。接着，教师引导学生饱含感情地朗诵《九月九日忆山东兄弟》，让学生根据注释自主翻译，探索该诗所要表达的内容和思想。最后，有了前面的学习基础，教师再和学生共同去赏析“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这一名句，帮助学生身临其境地体会作者思念亲人的万千愁绪。

责任编辑    黄铭钊