构建小学数学高效课堂的探究

檀玉芳

摘 要：小学数学课堂教学对于小学生而言，具有一定的约束性，所以不利于提升教学的质量。因此，在新课改实施背景下，教师应该根据学生的特点，采取不同的教学方式，以此提高数学课堂教学的效果，从而帮助小学生养成良好的学习品质和数学思维。教师可就构建小学数学高效课堂展开相关分析和研究，希望可以为教学提供帮助。

关键词：小学数学;高效课堂;教学方式

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.023

小学生的身心发育尚未成熟，对待学习并没有形成系统的认识，所以往往会导致课堂教学无法发挥出成效。同时，由于数学知识具有一定的逻辑性和抽象性，导致学生无法真正理解和掌握数学知识点，久而久之必然会打击学生的学习积极性。因此，为了构建数学高效课堂，教师应该积极地对教学方式进行创新和改进。

一、在教学中融入趣味性，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，在教学中只有帮助学生养成对学科的浓厚兴趣，才能使学生从被动性的学习转变为主动性的学习，从而有效提高学生的自主学习能力。这不仅可以让课堂教学更加有效和轻松，还可以为学生的后期学习和发展提供良好的帮助。首先，教师应该充分了解小学生的性格特点和喜好，而后根据喜好设计课堂教学的内容[1]。通过长期对小学生的了解，发现此阶段的学生对游戏有着强烈的爱好，所以教师就可以在课堂教学中融入趣味性和游戏元素，以此达到激发学生学习兴趣的教学目的。其次，在设计游戏化教学时，教师必须根据教学的内容设计游戏的形式和开展方式，只有这样才能确保学生在游戏的过程中既能体会到游戏带来的乐趣，又能理解和掌握所学知识，从而构建出高效课堂。最后，虽然游戏化教学能够提升学生的学习兴趣，但是教师还要注意游戏的应用力度，以免使学生忘我地参与游戏而忽视了学习，进而导致游戏教学失去其效用。

例如，教师在开展“乘法运算”教学活动时，就可以设计出游戏化的教学方式，以此激发学生的学习兴趣和积极性。在正式开始讲课前，教师在黑板上画出几组青蛙，第一组青蛙数量为一只，第二组青蛙数量为两只，第三组青蛙数量为三只，以此类推画出六组青蛙。而后，教师告诉学生，“本节课要学习的知识，将要用来开展游戏，所以同学们必须认真听讲”，当学生听到和游戏相关时，必然会十分热情地进入到学习中。然后，教师就可以正常开始讲课，当然课程要围绕着“简单的乘法运算”进行，这样就可以完成本节课的教学任务。最后，教师要引导学生进行游戏。开始讲课前教师在黑板上画出了六组青蛙，接下来教师就要告诉学生游戏的内容。“同学们是否发现黑板上，每组青蛙的数量都不相同，游戏的形式就是要计算出每组青蛙的嘴、眼睛和腿的数量，并且要以歌曲的形式，比如一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。以此类推直到进行完第六组青蛙”。

二、开展合作学习方式，营造良好的课堂氛围

传统的小学数学课堂教学中，通常都是以教师讲学生听为主，这种教学方式严重影响了学生的思维能力和自主能力的提升[2]。因此，在新课改实施背景下，教师应该建立以学生为主体的教学理念，并且还要采用与之相应的教学方式。通过长期对小学数学课堂教学实践的研究发现，采用小组合作的学习方式不仅可以提升课堂教学的效果，还可以提升学生的探究能力和学习能力。首先，教师应该认识到学生的主体地位，并不是放任学生，而是要充分发挥出引导作用，以此帮助学生更好地开展学习。其次，教师提倡学生进行小组合作学习，必须实施合理科学的分组方式，从而使学生之间形成良好的帮带效果，久而久之不论是学困生还是中等生，都能获得一定的提升。最后，小组合作学习方式，注重的是良好的学习氛围。当所有学生都能认真投入到学习中，那么即使是不喜欢学习的学生，也会受到潜移默化的影响，从而渐渐改变自身的学习状态。

例如，教师在开展“多重运算”教学活动时，就可以让学生以小组的形式展开讨论和学习。首先，教师按照学生的学习成绩和学习自控能力，将学生合理分为若干学习小组，这样就可以实现学优生帮助学困生学习的目的。其次，学习小组分配完成后，教师必须向小组提出合理的问题，以此引导学生正确的开展探究活动，如“教师在黑板上给出合理的习题，习题要以多重运算的形式出现，并且要求每个小组成员都能掌握多重运算的计算顺序”，而为了进一步提升小组合作学习的效果，教师还可以推行组外竞争组内合作的形式，如此一来必然可以激发学生的积极性。通过小组合作学习的课堂教学方式，为学生营造出了良好的学习氛围，从而有效激发了学生的学习积极性。

三、运用多媒体教学方式，提升学生的积极性

构建数学高效课堂，必须以提升教学的有效性为根本，只有确保学生能够听懂、理解、掌握和应用知识，才能算得上教学的成功[3]。因此，教师在构建数学高效课堂时，必须不断地实验和丰富教学方式，以此找寻到最为合适的教学法。众所周知，小学生对游戏、动画等元素有着强烈爱好，所以教师可以应用多媒体功能开展教学活动，同时在教学中融入一些动画视频的元素，如此一来必然能够提升数学教学的有效性。第一，教师在应用多媒体功能设计教学课件时，应该确保教学的内容与动画元素相结合，如此一来学生的注意力必然可以被教学课件牢牢吸引。同时，教师采用动画的形式表达数学知识，能够将原本抽象性的知识点，运用动画生动形象地展示在学生面前，从而既能达到教学的效果，又能提高学生的理解能力。第二，在采用多媒体功能进行教学时，教師要注重引导作用，而不是直接告知学生正确答案。如果在采用多媒体功能进行教学时，教师只是想快速完成教学任务，而只进行一遍讲解就公布最终答案，就会导致学生失去探究的热情，久而久之会使学生养成“衣来伸手饭来张口”的不良学习习惯。第三，在构建小学数学高效课堂中，多媒体功能虽然起到了良好的辅助教学作用，但是教师必须合理控制使用多媒体的力度。这主要是由于一旦教师养成使用多媒体教学的习惯，就会在后期教学中对此种教学方式产生较大的依赖性，当脱离多媒体功能后，就无法正常开展教学活动。

四、创设合理的教学情境，提高学生的理解能力

创设情境教学方式，是现代各阶段教学中最为常用的教学方法，而在小学数学教学中，学生的理解能力极为有限，所以教师可以为学生创设出，与教学知识相应的教学情境，以此促使学生在情境中学习和掌握知识，这不仅可以提升学生的理解能力，还可以提高学生的学习热情。首先，教师必须对所要教学的内容，进行详细的分析和研究，从而找寻出情境创设的切入点。此外，通过对教学内容的研究，教师还能够发现本次教学活动的重点和难点，如此一来就可以在教学情境中对知识重点和难点进行加深和突出，以此帮助学生更好地掌握数学知识。其次，为了提升教学情境的真实性和有效性，教师在创设情境时，可以增添生活元素，以此提升学生的体验感，从而提高学生的理解能力。最后，教师在教学情境中需要充分发挥出引导作用。这主要是由于小学生的身心发育尚未成熟，如果教师创建出学生感兴趣的教学情境，而放任学生独自感受和学习，就会导致学生单纯地沉陷在情境中，而遗忘情境教学的目的，所以此时就需要教师用合理的方式，引导学生逐步完成数学知识的学习。

五、建立和谐的师生关系，缓解学生的学习压力

小学数学教学并不是教师一个人的事情，而是需要和学生之间形成某种关系，以此实现共同学习共同提升的效果[4]。因此，在构建小学数学高效课堂时，教师必须重视和学生之间的关系，以此缓解学生的思想和学习压力，从而帮助学生更好地投入到学习中。首先，教师应该摆正思想，放下教师的身份，尽量融入学生的世界中，而当教师充分了解小学生的心理特征和爱好后，就会与学生形成共同话题，如此一来必然可以拉近和学生之间的关系，从而确保教师能够顺利开展教学活动。其次，在数学课堂教学中，教师一定要杜绝体罚和言语伤害。虽然小学生没有形成成熟的心智，但是小学生普遍具有强烈的自尊心，当自尊心受到打击时，就会对学生造成巨大的心理阴影。最后，当开展教学活动时，教师可以多设计一些，互动性的课堂小游戏，以此借助共同游戏建立和学生之间的友谊和信任。通过培养师生之间的感情，使学生不再以畏惧的心理，参与到数学课堂学习活动中，从而营造出良好的课堂学习氛围。此外，学生在良好的氛围中，压抑的心情一扫而尽，反而能够激发出学生的学习积极性，进而增加了课堂的活跃度。

教师在开展课堂教学活动时，发现有的学生不仅对学习毫无兴趣，还经常打扰其他学生学习，此时教师必须对该学生实施教育，但是一定要注重教育方式。如，教师可以向该学生提出问题，同时确保其一定能够回答正确，而后教师对该学生的回答表示赞同，并且对其做出表扬和鼓励，以此希望通过委婉的方式，改变学生的行为习惯和学习意识。又如，教师在开展“快速计算”教学活动时，可以采用“打擂台”的形式，教师作为“擂主”接受学生的挑战，学生作为“挑战者”给教师出各种计算难题，从而有效提升了课堂教学的互动性，进而实现构建高效课堂的目的。

六、结语

综上述所，在构建小学数学高效课堂时，教师必须积极贯彻新课改教学理念，明确学生的学习主体地位，创新出更加有效的教学方式，从而为学生提供更加丰富的学习方法。此外，教师还可以在课堂教学中，根据教学的内容和学生的性格特点及爱好，设计出合理科学的教学方法，以此提升高效课堂教学的质量。

参考文献：

[1]陈陶.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询，2020（42）.

[2]魏燕惠."学思课堂"背景下小学数学高效课堂的构建[J].科教导刊，2020（26）.

[3]陳华胜.浅谈新课标下小学数学构建有效课堂教学策略[J].科学咨询，2020（37）.

[4]邓培培.核心素养视域下小学数学探究性学习的优化路径[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）.

[责任编辑 胡雅君]