高中语文教学中课堂提问艺术的探讨

朱晓梅

摘 要：当学生步入高中之后，教学中对他们提出的要求更细致，也更系统。学生在课堂学习中应主动思考，而不是跟随教师的脚步来分析各个问题。在这一阶段，更偏向的是对学生能力的要求，也是为他们后续发展打基础。高中阶段的语文教育已经不同于小学以及初中阶段的基础语文教育，在这一阶段的语文教学中，种类更丰富，要求也更高。如何提升语文教学效果就成为广大教育工作者在不断探索的问题。本文提出可以采用课堂提问的办法实现教学效果的提升，但是在实际应用的过程中还应该注意提问的艺术性，适时、适度提问才能取得好的效果，实现启发学生思维，提升教学效果的目的。

关键词：高中语文;语文教学;课堂提问

引言：

提问是一种非常好的启发学生思维的办法，在高中语文教学中，通过课堂提问，一方面能让学生将注意力集中在课堂上，去不断思考教师提出的问题，进而实现能力的提升。另一方面，教师可以通过学生对于具体问题的反应，判断他们在这一部分内容学习中存在哪些问题。将此当做调整课堂节奏的重要依据。因此，探讨课堂提问如何进行，如何彰显其艺术性，发挥作用，具有较强的必要性。

一、把握好提问原则

探讨提问艺术性时，把握提问原则是最基础的探讨内容。在高中语文教学中，课堂提问应该有效、适度，提问是为了启发学生的思维，不是只提一个问题让学生回答。例如在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，在学到黛玉进入贾府之后和众人的谈话时，可以提问：为何针对“读了什么书”这一问题，黛玉有两个不同的回答。这一问题能让学生更深入地分析黛玉这个人物，把握人物形象，这是一个有效的问题。适度则指的是结合学生的学习情况，提出他们能回答的问题，這样才能激发学生的回答欲望，实现启发学生思维的目的。除了这两点原则，课堂提问还要关注学生在回答之后教师的评价语言，应秉持赏识鼓励的原则，教师的鼓励能让学生更有主动学习的欲望。提问时还应该将全体学生当做目标，让每一个学生都有回答问题的机会，规避提问对象过于集中的问题。

二、合理选择提问切入点

提问要选好切入点，以《故都的秋》这篇课文为例，例如在讲解重难点问题时，适当提问，可以让学生对这一部分知识加深印象。在《故都的秋》课文教学中，当分析到“从青岛……故都的秋味”这一句时，提问：文中哪些词语能说明故都的秋味？可以在知识的生长点处提问，如：作者在这一文章中使用秋晨、秋花、秋雨等景物来描写，它们各有什么特点，我们还学过哪些写秋景的文章，这些文章是如何写景物的？借助问题帮助学生实现新旧知识的衔接，让知识不断延伸，提升教学效果。还可以在讲到课文中的细节点时适当提问，如：作者为何将“淡红色”的牵牛花视作最次？通过分析，学生会明确，这是由于红的色调不符合当下悲凉的心境，让学生对课文内容有更深刻的理解，同时关注文本内涵，提升自己的理解能力。此外，还可以在一些有矛盾的地方设置问题，这种问题没有固定的答案，学生可以结合自己的学习实际来发表自己的看法，能很好地锻炼学生的思维能力以及表达能力。如：在读完全文之后，作者到底是颂秋还是悲秋？学生无论回答哪一个都是对的，只要能结合自己的理解，自圆其说即可。但这样的问题对学生的锻炼是非常全面的，他们需得理清课文思路，体会文本内涵，再结合自己的理解来回答。由此可以充分看出，提问是需要精心设计的，问题如何提、何时提，都有艺术性，作为教师，要想通过提问让课堂教学质量更高，务必重视问题的切入点，这样才能让提问真正发挥作用。

三、采用多样化的提问方式

在进行课堂提问时，能直接想到的就是教师提问、学生回答，而这其中的提问，如何进行，就涉及提问方式这一方面。例如设置悬念式的提问或者抛砖引玉式的提问，这就属于具体方式的不同，它们各有特点，适用于不同的教学场景，教师需重视方式的选择，方能彰显提问的价值，用提问为课堂增值。同样以《故都的秋》这一篇课文的教学为例，在课堂上，可以通过抛砖引玉的方法提问，如：我们学过非常多写秋景的作品，这些名篇佳作，或者写秋天的凄凉，或者写秋天的绚丽多彩。在本文中，作者选择了独特的角度，运用了不同的手法，究竟在郁达夫眼中的秋景是什么样的？他寄托了怎样的情感？请同学们来说一说。这种提问方式是其而不发给学生指明方向，让他们明确自己要思考什么问题，但是却不给他们结果。将线索以及思路抛给学生之后，学生通过自己思考来得出这些问题的答案，实现思维的增长。此外，还可以通过创设情境来提问，在这种提问方式中学生技能有思维品质的提升，也能有丰富情感体验的机会。例如给学生展示北国的秋相关图片，提出：作者写秋的真实色彩，这是自然界的客观色彩，在文中还有作者自己主观感受，文章是如何将这两部分结合起来的？你从中体会到了什么？这样能让学生在具体的情境中思考，既有情感体验的丰富，又能对文本有更深刻的思考。

四、结束语

总而言之，在高中语文教学中合理地运用提问这种方法，能在提升教学效率上发挥极大的作用。在具体应用时，应该先认识到提问教学的重要价值，因为思想是行为的先导，只有认识到它的重要性，才能更积极地运用到课堂中，进而避免为了提问而提问的现象。此外，提问要注意艺术性，本文从提问的原则、问题切入点的选择以及提问方式的选择着几个方面入手，对提问艺术性进行了阐述、分析，所做的研究还很浅薄，期待其他专家进行深入分析。

参考文献：

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[4]张影梅. 管中窥豹，略见一斑——高中语文课堂提问的艺术性研究[J]. 课程教育研究，2019（41）：68-69.

（湖北省十堰市第一中学）