试论小学数学构建有效课堂的教学策略

刘秀军

摘 要：通过不断的改革和我国基础教育的改善，课程标准已经在创新的情况下逐步实施。与以前的教育机制相比，新课程标准更加注重学生的发展能力，并鼓励教师根据学生的特点开展教育活动，全面提高我国的教育质量和教学效果。新的教学标准要求教师在制定课程时要指出教师自己与学生之间的关系，以便在课堂上开展更有效的教育。

关键词：小学数学;构建有效课堂;教学策略

教室是教师教授数学的重要场所。随着新课程改革的不断发展，我国小学数学教师教学面临很大的困境。因此，为了更有效地解决这一難题，教师需要积极地使用有效的课堂教学作为提高小学数学课质量和效率的教学方法。教师应鼓励学生数学知识素养的形成和发展以及学生的全面发展。本文将解决以下几个方面的问题。

一、明确承认备课的重要性

许多教师的教学实践表明，教师花在准备课程上的时间直接影响教学质量。当同一位教师进行观察教学时，教学效果通常会比平时更好。原因不是教师通过观察教学来提高教学技能，而是教师准备了比平时更多的课程，并且计划是根据学生的学习状况而制定的。西师大版的六年级“机会”提供了大量的情境材料。在这堂课上，教师应想一个问题：“教学”还是“教学教科书”？教师不应该严格和常规地“教教科书”，而应该“使用教科书”。在“使用”过程中，教师应考虑到学生的学习机会和学习成果，教师应要创造性地使用教材。

例如，在混合计算机上进行“小熊购物”教学时，教师为学生提供了根据相关课程来创建情境的材料，以便学生可以理解并应用所学的知识。允许学生在上课前准备物品，在教室里建立“商店”，并使用电子学习程序进行示范。在课堂上，让学生假装出纳员，让其他学生假装成买家。因为学生对“购买事物”非常感兴趣，所以高昂的热情使学生加深了对人民币实践的认识，同时提高了学生发现和解决问题的能力，也为学生提供了积极的情感体验和深刻的见解。课后，学生不仅不感到疲倦，而且对数学学习兴趣浓厚，使教师对重要和困难学科的教学取得突破，实现既定目标并进行教学有效地，课堂教师教学应能帮助学生学习。所有学生都参与了学习过程，而学生实际上成为了班级教育者。

二、产生紧张感和质疑兴趣

苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣不是一眼就能看到，而是知道隐藏的秘密。”强烈的好奇心是小学生的共同心理特征。著名的特殊班级教师吴正贤也说：“为了使学生对数学产生兴趣，有必要向学生展示一门新学科并激发学生的惊奇感。”这种情绪可以俘获学生的心，让学生乐于助人并继续学习数学。

例如，在教授“三角形的分类”时，教师故意向学生展示了三角形的某些部分，并要求学生确定自己属于哪个三角形。在第一次，只显示了一个直角，学生回答说这是一个直角三角形。第二次，只露出一个钝角，学生们回答说这是一个钝角三角形。第三次显??示一个锐角，而学生只是对锐角三角形做出了反应。当教师把整个三角形呈现出来的那一刻，学生将豁然开朗，原来不是锐角三角形。这给学生们留下了深刻的印象：仅从一个角度看三角形是不够的，因此不足以断定它是一个锐角三角形。只有当所有角度都是锐角时，才可以得出结论，它是一个锐角三角形。这样可以克服学生的思维惯性，使学生能够积极学习数学并感受到数学知识。

三、在课堂上建立和谐的师生关系

只有师生之间的和谐关系才能使学生“以自己的方式相信”和“与教师亲近”。列宁说：“没有人类的情感，任何人都不可能追求真理。”师生之间的情感融合是动员学生积极参与学习过程和交流的来源之一。日本心理学家菊池明夫指出，教师的态度变量与学生的学习成绩之间存在正相关关系。宜人的情绪会增强力量，而不愉快的情绪会削弱力量。新的课程标准认为：数学教学是师生互动的过程，互动是师生进步的普遍过程，教师是课堂氛围的调节者。在课堂上教学时，为了营造一种让学生独立发展的课堂氛围，教师应采取相同的方式来信任和尊重每个学生，满足学生表达和展示自己的欲望，并鼓励他们成为教师，使学生可以大胆创新。

四、在教室里做大量的研究

“学生学习的最重要方式应该是活动。活动是主体与客体之间的桥梁，也是认知发展的直接来源。”现代教学理论还认为，数学教学应基于学生的生活。经验和现有的教学经验。从知识开始，学生有机会充分参与数学实践和交流，以自由地探索、理解和掌握数学知识，同时获得丰富的数学经验。作为数学教师，很难想象小学生可以自己学习抽象的科学知识。确实，根据“从生活到数学，从数学到社会”的思想，从学生的生活经历出发，学习数学与社会生活的现实息息相关。从这个原型开始，教师通过仔细选择学生已知的材料或现象，其中知识增长的各个方面就是“生命的原型”。教师将继续发现，提出问题并帮助学生整合学习与生命现象有关的数学知识。教师解决特定的生活问题可以充分集中学生对数学学习的兴趣。

五、鼓励学生对学习的兴趣

内在的好奇心和成就感激发了学生的兴趣。因此，为了激发学生的好奇心，教师有必要为学生提供实践性的实践机会，增强学生的成就感和自信心，并进一步促进学生学习数学。数学本身具有很强的连贯性和系统性，因此学生不可避免地会在学习过程中遇到大大小小的困难和挫折。因此，学习数学必须是循序渐进的。当学生一一解决问题时，他们将一一克服问题，从而增加了学生的自信心和对知识的渴望。毕竟，学生学得越多，学生就越喜欢学习。相反，如果学生失败了，学生的热情就会被压制。例如，在教学过程中，教师可能会举办几次数学知识竞赛，以鼓励学生展示自己的个性和才能，并鼓励学生在学习过程中享受数学知识。

六、积极参加实践活动，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，也是学生最好的教师。练习和自我实现是提高学生兴趣的有效途径。因此，教师需要积极参与实践，为学生创造更多参与的机会。让学生独立行动和亲自参与，让学生从被动转变为主动，并感知从“我想学习”到“我要学习”的积极变化”。

例如，在解释“克，千克和吨的知识”时，教师可以使用多媒体向学生展示一些适用于这些重量单位的东西，并让学生猜测它们的重量。多媒体课程中介绍的内容应该是小学生生活的最佳选择。教师可以拿出铅笔、一个苹果袋和一堆木炭，让学生谈论最难和最容易的事，并要求学生思考如何描述自己的体重。在视觉环境中，学生不再将问题视为学习负担，而是更加积极主动并愿意了解体重单位的差异。这样，教师在教室里教授数学变得容易得多，并且小学生将具有更好的数学知识掌握能力。

一般来说，小学数学是一门非常重要的课程。好的数学课对提高学生的整体素质很重要。对于一个好的数学课来说，教师需要积极地改变教学观念，逐步改革教学方法，并提高学生对参与数学教学的理解，使学生成为真正的数学教师，从而提高教师在课堂上进行数学教学的效率。

参考文献：

[1]陆克荣.我眼中的“智慧数学”[J].中小学数学（小学版），2011年04期

[2]季敬海.小学数学练习设计应注重“三性”[J].数学大世界（教师适用），2010年03期

（贵州省毕节市七星关区对坡镇新林小学）