浅析高中化学中线上和线下教学的有效衔接

于海波

摘 要：线上教学对学生来说是比较轻松的，因为教师只能通过小小的摄像头看到自己，学生只要适当地做出一些掩饰，就可以完美地避过教师的侦查。这就意味着学生会在线上教学的时候比较懒散，但线下教学不同，学生就在教师面前，教师站在教讲台上，可以一眼看出学生在下面干什么，线下教学学生必须打起十二分的精神认真学习。但教师想要学生快速地从线上教学的状态转变为线下教学的状态，并不是一件容易的事情。在帮助学生精神转变的时候，教师千万不可操之过急，需要循序渐进地对学生进行引导。

关键词：高中化学;线上教学;线下教学;学生兴趣

如果让学生在线上教学和线下教学之间做一个选择的话，我想大部分学生都会选择线上教学。因为线上教学相较于线下教学来说，学生的自由度更高。如果快速地从线上教学转变到线下教学的状态中，学生心中肯定会产生一定的负面情绪，这是不利于学生学习的，对学生学习效率也有一定的影响。针对这种情况教师可以从学生的兴趣出发，找到学生喜欢的东西，并且以此为奖励，激励学生认真学习，只要学生能够完成这一点，学生就能更加轻松地完成线上线下教学的转变。

一、线上教学

一般情况下学校并不会采用线上教学的方式，但在一些特殊情况下，学生没办法回到学校，只能采取线上教学。教师在进行线上教学的时候，虽然会采用和传统教学相似的方式，但学生在进行学习的时候，因为教师只有一双眼睛，没办法同时盯着一个班级的学生，肯定会有学生偷懒，或者偷偷做其他与学习無关的事情。针对这种情况，教师可以尝试着时不时的对学生进行提问，以此来对学生进行监督，当所有新学生都对这种方式感觉到忌惮的时候，也是学生认真进行学习的时候。

例如，我在讲解“几种重要的金属化合物”这一课程的时候，因为在讲解这一课程之前学生经历的都是线上教学，突然转变到线下教学的话，学生可能会有一定的不适应，同时，学生或许会想要认真地学习，但他们的身体已经养成了一个既定的习惯，这对学生来说并不是一个好消息。我会在讲解开始的时候对学生提出一个问题，“我们之前学习过金属的化学性质，但金属变为合金之后，它本身的化学性质会不会得到改变或者在某些方面得到增加或者减少”，这个问题对学生来说不是特别困难，只要学生能够理解这一点，在进行学习的时候就能轻松很多。且这个问题也会将学生的注意力转移到课程中，让学生更加平滑的过度。

二、线下教学

线下教学对学生来说是比较常见的，因为现在大部分学生从开始上学到高中经历的一直都是线下教学。且线下教学大都采用的是传统教学法，这种教学方式注重教师的讲解，也注重学生的理解，但对学生来说这种教学方式并不是一种很好的选择。这种教学方式会将学生限制在教室中，即便身边有朋友也没办法进行交流，遇到问题也没办法及时进行解决。因此教师在进行线下教学的时候，可以尝试着改变教学方式，选择那些课堂气氛更为活跃，学生更喜欢的教学方式，来帮助学生理解知识点。

例如，我在讲解“用途广泛的金属材料”这一课程的时候，就会从最开始的时候将重点放到线下教学上，因为此时已经从线上转变到了线下，但一部分学生还没有调整好心态，这种情况下，想要让学生高效率的进行学习，就必须让课堂变得张弛有度，也就是在一节课中，可以让学生保持高效率的学习一段时间，但在此结束之后，需要让学生休息一段时间。我会在讲解开始的时候将一节四十五分钟的课程氛围五个阶段，首先是最开始的二十分钟，这个时候我让学生保持高效率的学习方式，这二十分钟结束之后，我会给学生五分钟的自由讨论时间，之后便是十分钟的认真学习或者对所学的知识点进行一个复习，这样的话，就可以节省学生在课下自发地进行复习的时间，之后便是正常的休息和学习，这样的话，学生的状态就可以较为快速转变过来。

三、激发学生兴趣

学生对学习的兴趣并不是很充足，这其中很大一部分原因便是线下教学导致的，因为在线下教学中，学生各方面都会受到限制，且课堂较为枯燥无聊，甚至连自由的思考都没办法做到。试想一下，如果是一个成年人在这样的环境下能否忍受呢？且上学和工作是完全不同的两码事，上学就像一条看不到尽头的路，没有任何的加油站或者放松的地方。而工作虽然辛苦，但每个月会有薪水，这就相当于一个加油站能够给予人一定的放松。因此想要激发学生的学习兴趣，就必须找到一个能让学生放松的东西，通过牺牲一定的时间来让学生更好的前进。

例如，我在讲解“无机非金属材料的主角——硅”这一课程的时候，考虑到有机材料在我们的生活中比较常见，但这一章节的无机非金属材料并不在学生的认知中，因此，我会提出一个问题来激发学生的学习兴趣，“大家尝试着思考一下，什么是有机材料，什么是无机材料，有机和无机和金属之间有什么必然的差距或者联系吗？且硅这种东西并不常见，为什么说它是无机非常金属材料的主角呢？”，问题比较多，这是因为这些问题几乎包含了整个章节的知识点，学生只要能够弄清楚这些东西，学生就能掌握知识点。

综上所述，想要在高中化学课堂完成线上线下教学的完美衔接，教师就首先要明白线上教学和线下教学的优缺点，然后再从学生的兴趣出发，通过用学生喜欢东西来对学生进行引导，让学生将注意力放到线下教学上。教师也需要在自身和教学策略上做出一定的改变，现在是一个信息化社会，许多新的教学策略不断出现，教师如果不及时做出改变的话，迟早会被社会所淘汰，这并不是一个好消息。

参考文献：

[1]冯亚东.如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].云南化工，2017，44（09）

[2]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报，2012，26（02）

（辽宁省大连市长兴岛经济区大连长兴岛高级中学）