高职音乐课堂中视唱练耳教学策略与探究

周源媛

摘 要：在高职院校音乐课堂教学中，视唱练耳是基础性教学内容之一，也是教育专业学生的必备技能;通过切实有效的视唱练耳教学策略，有利于积极培养学生对发声方法、音准以及演唱技巧的把握，以强化声乐演唱能力与表达能力，提升综合音乐素养。本文结合高职院校音乐课程教学案例，探讨视唱练耳教学意义与有效策略。

关键词：高职教育;音乐课堂;视唱练耳

视唱练耳是高职音乐课程的基础教学内容之一，着眼于学生听觉、读谱与视唱等综合能力的发展，练好基本功，有利于精准地把握音乐曲调与节奏，促进音乐情感表达。对于高职学生来說，他们几乎没有接受过专业的音乐训练，整体音乐综合素质并不理想，因此高职音乐教育任务艰巨，应充分重视视唱练耳教学，帮助学生夯实音乐基础，提升音乐学习能力。

一、高职音乐教学中视唱练耳教学的积极意义

（一）有利于锻炼音乐审美力

视唱练耳涉及诸多基础性的训练内容，灵活、多样的教学形式，通过单音、音程与和弦等多方面强化听力训练，并结合了更多高职学生感兴趣的经典音乐作品，使得视听活动更有审美意义，学生在聆听鉴赏优美的音乐时，不断强化听觉意识，并尝试从专业角度去感受，不仅提高了“听”的效果，也获得了“美”的熏陶，感知音乐魅力，产生浓厚的探索兴趣，开发学习音乐潜能，促进音乐鉴赏力与审美力的全面发展，为强化音乐素养打好基础。

（二）有利于增强音乐感受力

人们对于音乐作品艺术价值的赏析与辨别，往往与其“音乐听觉”和“音乐感知力”息息相关。通过视唱练耳教学活动，正是强化学生的音乐感受力，在“听”的同时体会音乐作品的表现技巧、情感态度及艺术内涵。在视唱练耳教学时，就是从每个基础的细节着手，带领学生把握每一个音乐要素，通过聆听音乐准确地辨别乐音高低、长短与强弱，分析乐曲的曲调与结构，把握节奏感，并从更深层次去理解作品主题，体会思想，发现音乐价值。

（三）有利于推动音乐表达力

良好的音乐综合素养不仅仅在于音乐的审美与感受，还要完成从“输入”到“输出”的过程，强化音乐表达力。在音乐课堂上训练学生的音乐表现力，必须要奠定在初步理解主题思想的基础上，从技巧、主旨等多方面解读音乐作品，从中找准音乐表达的切入点。基于视唱练耳强化学生的音乐表现力，有利于激活情感共鸣，进而促进学生把握音乐作品的内容与风格，拓宽音乐视野，找到适当的方法演绎音乐主题，再现音乐魅力。

二、高职音乐教学中唱练耳教学的有效策略

（一）听觉训练法

音乐作为以“声音”为载体的艺术形式，它的诞生源自于人类表达情感的诉求。而音乐的直观存在形式即为“乐谱”，精准识别乐谱是音乐演唱与表现的前提条件，也是视唱练耳的最基础环节。“练耳”顾名思义就是进行听觉训练，锻炼学生基于听觉感知而判别单音、音程或者短曲调;以辨别音程为例，音程又包括两种形式，一是声音程，即同时发出两个乐音的声音;另一个是旋律音程，即先后发出两个乐音。在音乐课堂上结合不同的曲目对旋律音程进行听记构唱的练习，先从大跳音程练起，由浅入深地强化训练效果。如鉴赏乐曲《长江之歌》时，作品中出现了几个从大跳，从中音4到低音5，从中音3到低音5，以此作为典型的听辨练习，由学生辨别音高位置，逐步形成一定的听觉意识。

（二）音阶手势法

学生只有具备了科学的音阶概念，才能有节奏意识并掌握唱歌的技巧。因此在教学中采用柯尔文手势法，着重强化音高训练，对视唱练耳起到辅助性作用。例如在音乐课堂导入时，指导学生按照手势位置的高低变化体会七个基本音阶，形成差异概念，循序渐进地通过视觉感受找准音高，能够快速听辨音高。另外，在不同的音阶高度用不同的手势表示，也能强化对各音阶的相对高度感受，有利于把握音准。

（三）节奏体验法

在视唱练耳教学中，节奏训练是非常重要的一个环节，且节奏在音乐表达中的重要地位不言而喻，有了节奏才有了真正的音乐。而很多时候学生对音乐节奏的感知有偏差，归根结底还是乐理根基不稳，对节奏节拍的知识掌握不到位，缺乏节奏感，容易发生抢拍、拖拍等现象。在视唱练耳中强化节奏训练，主要采用柯达伊教法，通过转化“四分音符”或者“八分音符”，形成可持续性的发音衬词，将节奏“读”出来，如四分音符和四分休止符分别为“Ta”“Sunne”;八分音符和八分休止符分别为“Ti”“Si”等等，一边读节奏一边拍手，强化感知。

（四）数字媒体法

教师要善用数字媒体工具，指导学生聆听鉴赏不同的乐器，感受不同音色、不同节奏，由此产生不同的情感，体会音乐的魅力。与此同时，各种专业的音乐教学软件也能支持学生自主练习，激活主体意识。如在线软件“Auraliao”或手机端应用APP“Solfeggio”“Piano Ear Training”等等，专门支持系统化的乐理教学与听觉训练，学生利用碎片化时间随时随地练习，听辨音程、音阶、节奏、和弦或者完整的视唱曲目，通过在线互动强化视听练耳能力。

综上所述，通过开展视唱练耳教学活动，从识谱、音阶、音准、音程等多方面切入，培养高职学生的音乐把握力、理解力与表现力，确保在声乐演唱中找好音准、娴熟地过渡和声衔接并表达真情实感，强化音乐综合素养，为专业发展打好基础，提升音乐教育的有效性。

参考文献：

[1]郭磊.视唱练耳在高职院校声乐教学中的作用与意义[J].黄河之声，2020，（10）：62-63.

[2]李玉玲.探析高职学前教育专业乐理与视唱课程的改革路径[J].艺术评鉴，2020，（7）：118-119.

（湖南省郴州市幼儿师范高等专科学校）