微课在初中化学教学中的应用

陈春燕

摘要：微课又名微型课程，是与传统教学形式有明显区别的新型教育方法，以教学视频为主要承载方式，用于帮助教师针对某一知识点或教学步骤展开更加凝练的教学活动，它将各种教学资源以有机的方式进行整合，微课既包含微视频、微教案、微课件，也包括微练习和微复习，是一系列相关的学习资源，可以实现教学资源的优化和利用。在初中化学教学环节引入微课教学方式可以帮助学生在课前了解新课的基本知识结构，明确教学重点，也可以在課中帮助教师进行针对性的教学活动的展开，并在课后为学生进行巩固提高提供有效的方式，综合实现学生提升化学学科学习效率的目的。

关键词：初中化学;微课;教学策略

一、引言

初中化学教学的传统课堂基本时间较为固定，所讲授的知识范围更广，对于学生自主学习能力的培养不足，学生之间进行交流学习的机会较少，而有了微课的引入，可以提升化学教学的质量，改变传统教学中化学知识点繁多，无法进行单一精讲的模式，更可以利用微课进行各种实验的精细化展示，解决实验教学中的难题，既让学生领悟实验操作的要点，又对受条件限制的实验进行有效开展，学生也可以在教师展示教学内容、讲解习题的过程中学会应用化学语言建构基本的化学知识体系，变抽象化学概念为形象知识点，突破化学教学中的重难点，提升整体教学质量。

二、微课对初中化学教学的作用

（一）有助于提高学生的学习效率

微课的核心资源是围绕化学教学中的某一教学难点或知识点所展开的，时间约为5-10分钟，在短时间内学生的注意力更为集中，收获的学习效果也更好，而将知识点进行精讲有利于学生根据自己的学习情况作出选择和相对应的提高，并在教师的讲解中深化自己对知识的认知，提升化学知识的深度和广度，既提高了学生对于自主时间的利用率，又提升了学生的学习效率。

（二）有助于丰富学生的知识结构

微课形式相较于传统的教学课堂，其结构和内容相对独立，可用于扩充教学资源和扩展知识点的渠道更为丰富，教师在制作化学学科的微课时可以应用更多灵活方便的方式，对知识点展开不同程度的扩展;学生在学习时不仅可以了解知识的背景相关信息，还可以充分了解各学科之间对于同一生活现象的不同解释角度，扩充学生的知识结构，形成完整的知识体系，提升学生学习效率的同时提高学习质量。

三、微课在初中化学教学中的应用策略

（一）丰富常规教学模式

传统化学教学课堂基本由引入-新授-讲解-实验-总结-布置作业等环节组成，学生可以依据每课教学内容推导出本课的环节，既不利于集中精神，又不利于有效开展学习，而有了微课的帮助，教师可以变常规教学模式为翻转课堂形式或在常规教学模式之中嵌入微课形式帮助学生更好的进行分层学习，变被动学习为主动学习，丰富教学内容和教学结构，提高教学效率，提升学生与教师沟通交流的机会与质量，并在学生和学生互动、交流、讨论过程中扩充自己的原有知识结构，锻炼学习方法和技巧。

例如，在教学“分子和原子”的时候，教师可以将微课作为课上新授知识中的某一环节，将抽象的分子概念用具象化的形式进行展示，如采用动画的方式模拟、放大分子的形状和结构，让学生将抽象知识与具体生活现象进行紧密连接，形成联动记忆，加深学生对知识的理解，提高学生分析生活中化学知识的能力。

（二）开展课外自主学习

由于传统课堂的课上教学时间有限，化学知识又有其自身难以理解、较为抽象的特点，需要学生可以利用课外时间进行针对性的巩固和提高，但在传统教学环境下，学生在课外开展自主学习的方式基本为对已有知识进行再梳理再记忆，如果出现学习的困难点无法进行针对性的提高，自主学习的效率有限，而有了微课的帮助学生可以在选择微课时针对自己知识网络中的不足方面进行针对性的学习。

例如，在教学“氧气的实验室制取与性质”的时候，学生如果在课上对于教师操作实验的过程和细节观察不到位、总结不清楚，可以通过微课的方式对实验中的某一环节、某一步骤或实验的结论进行针对性的学习探讨，用以弥补自己在课上学习中的不足，突破自己学习中的难点，提升整体学习效果，并在学习过程中实现真正的提高，刺激自己继续自主学习的意愿和兴趣。

（三）创新课外活动开展形式

化学教学中的课外活动是帮助学生深入生活分析生活现象，用化学知识观察世界、解决问题的有效方式，教师可以利用课外活动提高学生的知识视野，扩展学生的知识结构，而有了微课的帮助，化学教学中的课外活动不再受时间、空间或条件的限制，可以在线上开展，如教师进行某一主题的专项微课制作，学生通过记录自己的结果和其他学生展开有效讨论。

例如，在教学“化学式与化合价”的时候，教师可以将整体课外活动以分步骤的方式用微课制作出来，为不同学习层次的学生安排不同的学习探索内容，引导学生通过微课学习，发现生活生产中水资源的利用方式、水资源的现状，在学生探索之后将不同层次学习的结果以交流平台的方式进行线上整合或展示，完成整体课外活动的目标，并通过课外活动的整体结果反推某一部分学习结果不尽如人意的原因，帮助教师和学生进行有针对性的提高。

四、结语

综上所述，微课是适应新时代发展和教育新理念的一种新型授课方式，化学教师可以充分利用微课的特点进行有针对性的教学，学生也可以充分利用个人时间进行有针对性的学习和提高，实现微课对个人学习能力和学习成绩的补充意义。

参考文献：

[1] 刘海潮， 姜大雨， 王兆阳，等. 支持”课内翻转”的多元化中学化学微课设计[J]. 山东化工， 2016， 45（8）：121-124.

[2] 徐敏. 基于目标导向的初中化学微课设计与实施[J]. 化学教学， 2018.

[3] 刘洋. 基于自主学习的中学化学微课案例设计与应用[J]. 吉林教育， 2017（17）：95.

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