改进小学语文古诗词词教学的策略探究

吴阳

摘要：古诗词教学一直是小学语文教学的重点，也是教师很难掌握的一部分。随着新课改的不断深化和发展，优化教学观念、创新教学方式方法，以切实提高小学语文古诗词课程教学效果，发展学生的语文综合素养，已经是当前教学工作的重点。在有限的课堂教学时间内，教师如何引导学生感受古诗词的内涵与情感，已成为教师教学活动设计关注的重要课题。

关键词：小学语文;古诗词;教学策略

小学古诗词的科学教学，对学生继承和弘扬优秀的传统文化，提高文化品位和审美水平，丰富精神世界，具有重要作用。然而纵观当前的课程实际教学中，还存在着诸多教学问题，阻碍了学生对古诗词的有效学习，影响了学生学习语文的兴趣。诸如教师观念落后，教学方法单一，只会让学生死记硬背的教学模式，忽视了学生对古诗词的情感体验，忽视了学生对古诗词学习的理解与感受，这些都是影响小学古诗词课堂教学可持续发展的因素。为改善这一教学现状，促进学生文化素养的有效提高，本文从教学实例出发，探讨小学古诗词教学有效发展的策略。

一、重视联系生活实际，强化学生学习体验

从古诗词的学习来看，其文字内容和学生的生活存在着一定的距离，但是不论是古代和现代，其生活本质是相同的，在一定程度上有着很多的相通之处。尤其是其中不乏有描写美好生活的古诗词，对这类古诗词教学，为了切实提高课堂教学的效益，教师可以引导学生联系自己的生活实际，通过引入学生所熟悉的日常生活，让学生更好地理解和解决学习中的诸多问题，以达到提高课程教学效率的目的。

例如，在教学《早春》这一诗歌内容时，为了让学生更好地感受到“草色遥看近却无”的情景，进而深刻地體会作者当时的心情。教师可以把教学重心从课堂转到课后活动中，在适当的时候带学生去野外看风景，通过野外的观察，让学生从远、近两个角度来观察诗歌的意境，使学生对诗歌的内容获得实际的认识，对诗歌的理解更加深刻。又如，在教学《咏柳》这一诗歌内容时，教师可以让学生把不同时期的柳枝带到教室里，与同伴分享，在读完诗的内容之后，再来分析文章中的柳枝是什么时候出现的？引入学生熟悉的生活事物，让学生感受到文章内容和作者的联系，拉近学生和作者的距离，让学生更容易理解，更有效地学习。

二、科学提出思考问题，激发学生语文思维

小学古诗词教学中，教师要结合教学内容，关注教学目标，精心设计教学问题，激发学生的思维，使学生在分析问题的过程中，积极沟通，共同探讨解决问题的方法。通过小组成员的共同努力，让学生感受集体智慧的力量。这一教学方式的运用，既能促进师生之间、生生之间的有效互动，又能激发学生的思维，提高学生课程学习效果。

例如，在教学《秋思》这一诗歌内容时，这首诗的教学过程中，其主要内容是表达诗人孤寂、思念家乡的情感，而小学阶段学生的生活经验略显不足，对这种离别思乡的感觉很难有深刻的理解和感受。所以，为了有效地提高学生的学习效率，促进学生对知识的理解，教师可以通过提问的方式，引导学生思考：说到秋天，每个人会想到怎样的风景？对这个问题，学生不难说出很多关于秋天的表现，比如落叶，成熟的瓜果等等，然后教师可以继续问：当果实收获，秋雨渐凉，树木开始慢慢凋谢，你会想到什么？一个孤独的诗人，看着这些秋风，会想到什么？通过层层递进的问题设置，使学生在深入思考的同时，慢慢领悟诗人的乡愁，从而增强学生的乡愁感，有效地提高学生的学习效率。

三、运用微课辅助教学，增加师生互动机会

伴随着科学技术的不断发展，信息技术的广泛使用，不仅改变了人们的生产生活方式，也极大的改变了人们接受知识的方式和渠道。在新课程改革背景下，以多媒体和网络为代表的信息技术，已经越来越多的应用在学科课程教学过程中，为当前的课程教学注入了新的生机与活力。尤其是以微课为代表，其在课堂教学中得到了广泛的推广和应用。生活中，小学阶段学生接触古诗词不多，对古诗词的某些内容不太了解，这对其理解古诗词的内容很不利。利用微课辅助教学，能更直观地将古诗词的生动场景呈现给学生，使学生更好地理解古诗词，开阔学生眼界，吸引学生的学习注意力。

微课教学的最大特点是视频短小，内容简练，但能对教学要点进行详细讲解，帮助学生掌握教学要点，有效地促进古诗词学习。由于生活经历不同，学生的认知水平也存在着一定差异，面对有着一定差异的学生，教师可以进行因材施教。例如，在教学《村晚》这一诗歌内容时，在教学活动设计中，教师可利用微课进行不同层次的教学，根据学生的实际情况选择播放合适的微视频，让学生自主学习，使学生在不同程度上具有一定的学习能力，使每个学生都能根据自己的理解能力进行详细、恰当的学习，从而使每个学生都能掌握一定的知识，提高课堂教学效率。与此同时，在微课的使用教学中，教师应当注意的一点是，不能完全放任学生去研究古诗词，作为教师应对微课教学进行相应的解释和指导，使学生对古诗词有一个完整的认识，使学生逐渐积累丰富的古诗词知识，并建立起强大的古诗词学习体系，使学生以后在微课教学中能更深入地理解古诗词。

总而言之，作为小学语文学科教育的重要组成部分，教师应该重视古诗词教育的有效开展。在课程改革深入开展的过程中，教师应注重以学生的发展为中心，通过改进和优化教学方法，有效激发学生的学习兴趣，使学生真正学到知识，更好地继承中国优秀的传统文化。

参考文献：

[1]张曼曼.分析小学语文古诗教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（03）：69.

[2]闫婷.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].小学时代，2020（08）：38-39.

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