新课标背景下的小学数学课堂深度学习探讨

李举田

摘要：小学阶段的数学知识的学习是培养学生的形成良好的数学学习兴趣、学习习惯的重要时期，因此小学数学教师需要日常的课堂教学中，充分重视对于学生在教学中主体地位的重视，然后积极的通过丰富的课堂教学手段，不仅帮助学生理解与掌握相对抽象与复杂的数学概念知识与基础理论，从而有效的帮助学生提升自身对于数学知识的客观科学的认知。引导学生形成课前预习与课后复习的良好数学学习习惯。

关键词：小学数学;深度学习;教学策略

新课标的教学背景下，教师不仅需要在日常数学中积极教授学生基础理论知识，而且教师需要积极的培养学生逐步形成积极主动自主学习能力，进而帮助学生形成高效数学课堂教学思维，进而引导学生在数学学科上的深度学习能力。因此在新课标的教学背景下，教师应当利用自身丰富的教学手段，积极的创新并优化出高效的数学课堂，引导学生积极在掌握了基础的数学知识之后，进一步激发学生深入探索与学习更高难度的数学知识，进而帮助学生形成对于数学知识的深度学习的能力

一、创新教学模式，给予充分思考时间

在小学数学的课堂教学过程中，教师可以经常发现许多学生注意力不集中的学习表现，因此为了有效的改变上述的教学现象，教师需要积极创新与优化当前的课堂教学模式，如将学生的日常生活有效的引入到课堂教学内容中，创设出生活化的课堂教学情景，从而有效的激发学生对数学课堂教学内容的学习兴趣，通过创设出的生活化场景，激发学生强烈的学习意识，然后引导学生积极深入的思考教师设计的课堂教学问题。从而有效帮助学生始终保持旺盛的学习专注力，同时在学生尝试解答教学问题的时候，教师需要基于学生充足的思考时间，激发学生深度学习的意识。

例如，当教师在指导学生学习《比例的意义与基本性质》的数学知识时候，教师就需要积极根据比例的意义与基本性质的数学基础知识，教师再结合学生的日常生活环境，创设出生活化的数学课堂情景。利用这种创新性的教学模式，有效的激发学生在面对比例等基础数学知识时候，产生强烈的学习热情，进而激发学生跟随课堂教学问题，进行深入的思考与探究。从而在小学数学课堂形成良好的课堂教学氛围，教师在积极地指导学生正确科学的数学方法，从而有效帮助学生形成完善的数学思维，学习到解决问题背后蕴含的数学方法。

二、深入讲解数学问题，激发学生数学思维

小学阶段的学生在学习数学知识的时候，对于复杂抽象的数学问题，往往表现出理解与吸收上的困难。针对上述学生表现出的学习现状，小学数学教师就需要在向学生讲解数学问题的时候，对于具体数学问题进行深入浅出的讲解，教师就可以在学生表现出理解困难的数学问题的中，进行一题多解、一题多变等丰富多元的课堂教学。同时引导学生积极尝试利用刚学到的数学知识去解决教师提出的数学问题。从而有效的提升学生的数学思维能力，进而有效引导学生针对数学问题积极的开展深度学习。

例如，在教师向学生教授《圆的面积》的数学知识的时候。教师首先需要带领学生学习圆的基本知识，包括圆心、半径、直径、周长和面积。然后教师就可以设计出相应的课堂教教学问题，然后根据学生在解决问题中的表现，进行深入的课堂讲解，鼓励学生根据所学的数学内容有效的解决实际问题。然后教师还可以通过指导学生，将圆形切割转化重组的方式帮助学生理解圆的面积公式是如何推导出来的，通过教师对于数学问题的深入系统的讲解和总结，提高了各级学生的思维能力。在这个过程中，教师为各级学生创造思考问题的机会，保证学生回答问题的难度，使全体学生在参与过程中逐步树立回答问题的信心。

三、整合强化新旧知识联动，使问题融会贯通

教师在开展数学课堂教学的时候，不应当知识针对单一数学知识点进行教学，不仅让数学教学内容变得复杂而又难以理解，而且无法让学生形成针对数学新旧知识之间的有效联系。因此，教师最好将几个相关的知识点混合成一个核心问题，减少问题的数量，同时保证问题发展的效率和学生的思维质量，帮助学生建立起完善的数学知识体系。

例如，在教师指导学生學习《长方体与正方体》的数学知识的时候。教师就可以设计出相应的实际问题，如茶厂工人要把长宽20厘米、高10厘米的长方形茶叶盒放入长方体中”和一个长30厘米的纸箱。他们最多能装几个箱子？你怎么假装？”在这种新旧数学知识有机融合的数学问题中，学生必须同时掌握两种不同数学知识的基本概念与计算方法看，才能够计算长方体和立方体的体积和位置。这些问题充分考察了学生的数学综合能力与深度学习能力，不仅使课堂问题达到教学效果最大化，而且让学生深刻的认识到数学新旧知识的联动性。

总而言之，深度学习能力是小学数学课堂教学需要中重点培养学生养成的一种能力。因此在实际的小学数学课堂教学过程中，教师必须尊重学生身心发育的规律与特点，积极的优化自身的专业教学水平，提升学生在数学学习中的兴趣与积极性，从而有效的保证了数学课堂教学的高质量和高效率。同时，教师的数学课堂教学模式必须合理化、系统化，最终才能有效达到提升学生深度学习能力的教学效果。

参考文献：

[1]邵文川.小学数学课堂深度学习的培养策略研究[J].数学学习与研究：教研版，2017，000（024）：60.

[2]卞冬梅.以问题解决为核心的小学数学深度学习模式研究[J].新智慧，2018，000（033）：30.

[3]孙雪飞.小学数学中深度学习的理解与实践[J].天津教育（下半月），2018，000（010）：32.

重庆市万州区余家中心小学 404046