小学高段语文教学中学生主体地位的体现

贺改平

摘要：教育的主体是学生，教育的目的在于使得学生掌握知识，发展学生的学习能力。小学高段语文教师在展开教学时，自然需要充分地关注教育的主体，尽量发挥学生的主体地位，以此展开教学，以促使学生更好地获取知识，增强学生的学习效果。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对小学高段语文教学中学生主体地位的体现方式进行研究和分析，希望能够助力教育的发展。

关键词：小学语文;主体地位;教学策略

当下，教育在进行着不断地发展，越来越丰富且多样的教学思想和教学策略开始逐渐地出现在了教育中，以生为本的教学思想便是其中之一。在以生为本理念的带动下，教师的教学能够充分地考虑到学生，学生能够更好的获取知识。小学高段语文教师在展开教学时，自然需要充分地关注学生的主体地位，尽量做到以学生为主，以使得自身的教学更为生动，而学生能够更好的获取知识。基于此，本文将从以下三个方面，谈一谈小学高段语文教学中学生主体地位体现的方式，以供参考。

一、明晰学生兴趣爱好，展开教学

在兴趣的驱动下，学生能够积极学习知识、主动学习知识。因此，小学语文教师在展开教学时，有必要充分地关注学生的兴趣爱好，以此实施趣味化教学法，促使学生具备知识学习的兴趣，让学生积极学习知识。

在平时教学的时候，笔者便会与学生积极沟通，以此了解学生的兴趣点，并会依据学生比较具体化的兴趣点，展开教学。如，学生往往会对视频、图片、音频等比较生动性的事物感兴趣，为此，笔者便会将信息化教学法实施起来。讲授《北京的春节》这部分的知识时，笔者会在课堂开始时，先借助信息技术向学生展现与春节相关的视频资源，借助该资源，营造出真实性十足的春节情境。生动的画面给学生带来了比较好的视觉体验，使得学生能够将自身的关注点聚焦在课堂上，将自身置身于情境中，逐渐地感受春节，能够对春节产生喜爱之情，并能够调动自己过春节的记忆。这样，笔者再展开对学生的教学时，学生则能够进入到良好的学习状态中，积极学习相关的知识，认真阅读文章，让笔者的教学变得十分的顺利。

总之，小学语文教师需要充分地关注学生的兴趣点，依据学生比较具体化的兴趣点展开教學，以促使学生积极学习知识，让学生的学习水平获得发展。

二、了解学生发展需求，拓展教学

小学语文教师在展开教学时，还应该尽量关注当下学生的发展需求，以此为基础，设计教学手段，对学生进行拓展性的教学，以促使学生获取比较丰富的素养，让学生获得拓展性的发展。

例如，在展开《鲁宾逊漂流记（节选）》这部分的文章教学时，笔者发现学生对文章内容十分感兴趣。依据学生的兴趣点，为了促使学生获得拓展性教学，为此，笔者便详细地向学生讲解了《鲁滨逊漂流记》这本书的具体内容，并专门留出了几节课的时间，引导学生阅读这本书。笔者的这一行动，调动了学生的学习激情，使得学生进行了拓展性的阅读，促使学生的语文素养获得了发展和提升，让学生在此过程中，形成了较好的阅读能力。当然，依据学生比较具体化的发展需求，笔者还将合作教学法、竞争教学法等多样的教学形式引入到了教育中，以期促进学生全面性的发展。

总之，小学语文教师需要依据学生比较具体化的学习需求，以此展开对学生的拓展性的教学，以促使学生在教师所实施的教学策略的引导下，让自身获得综合性的发展。

三、掌握学生学习水平，分层教学

不同的学生在学习上的表现不同，具备不同的学习能力和学习水平。小学语文教师在展开对学生的教育时，有必要充分地关注和了解当下学生的学习水平，并依据学生比较具体化的情况，对学生实施分层教学法，促使学生接收到比较针对性的教育，使得自身获得更好的发展。

笔者在展开对学生的教学时，会充分地关注学生在语文学习上的表现情况，明晰学生在语文课堂问题解答、语文试卷解答、语文作业完成度等方面的情况，以此评估学生的学习水平，将学生进行了学习水平的划分，使得学生在笔者的教学引导下，被划分为了优等、中等和有潜力这三个层次。在明晰了学生所处的层次后，笔者便展开了对学生的分层化的教学。如，在课堂问题提问上，依据比较具体化的教学内容，笔者会设计难、一般、简单这三个难度的问题，并会分别引导处在优等、中等和有潜力层次的学生解答。这样的问题提问方式，能够促使学生依据自身的实际学习能力，进行积极思考，让学生在有效解答了问题的同时，还逐渐地发展了自身的思维素养，逐渐地提升了自身的自信心。当然，同样的分层教学方式，笔者会将其应用到作业设计、教学目标设计、学习任务设计等方方面面，以促使学生接收到符合自身学习情况的教育，让学生能够在笔者的教学指引下，逐渐地发展自身的学习能力。总之，分层教学理念是当下兴盛的一种教学理念，符合当下学生的实际情况，小学语文教师在进行知识的教育时，有必要充分地明晰分层教学法，依据学生比较具体化的学习水平，展开对学生的分层次的教学，以促使学生获得学习能力的有效发展和提升。

综上，小学高段语文教师需要尽量承担起属于教师的职责，尽量优化自身的教学思想，充分地尊重学生的主体地位，以此展开教学，从明晰学生兴趣爱好、了解学生发展需求和掌握学生学习水平这三个方面，有效践行以生为本的教学，以促使学生获得更好的发展，让教师的教学更为有效。

参考文献：

[1] 更嘎拉毛.立足主体，关注发展——浅谈小学语文教学中如何发挥学生主体性[J].科学中国人，2015，0（1Z）.

[2] 李冬梅.小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（40）：37.

山西吕梁市城内小学 033000