浅议小学数学高年级应用题的教学策略

廖小英

摘要：在新课程改革不断深入和发展的大背景下，随着教育事业的不断改革和发展，教师越来越注重小学数学课堂教学模式的创新。小学数学相对于其他学科来说，更具抽象性和思维性，而小学数学应用题的教学是小学教学过程中的一项重要任务。因此学生在解答应用题的过程中需要在头脑中想象出一个画面，这不仅要求学生具有理解问题的能力，还需要学生具备逻辑思维能力，对于小学生来说是一大难点，所以如何提高应用题教学的教学效率受到了很多数学教育者的广泛关注。

关键词：小学数学;课堂教学;高年级课堂教学;应用题教学策略

在小学数学课程中，应用题占很大部分，也是教师进行课堂教学的重点内容，其实应用题教学不仅可以巩固学生之前所学的数学知识，还能为学生之后的数学学习奠定良好的基础。学生应用题答题能力的提高不仅代表了其对于数学知识的掌握程度，还有利于提升学生的思维能力和逻辑能力。为此，在新一轮课程改革的背景下，教师应该不断探索更好的教学方式，创新教学实践，尊重学生个体差异，提高每个学生的应用题解决能力。

一、联系生活，创设有趣的教学情境

通过对小学数学应用题的教学现状进行分析，我们发现学生觉得应用题相对来说比较难的原因是因为对应用题的题目理解得不够透彻，所以教师可以从讲解应用题的题目入手，把题目与学生的实际生活巧妙地联系起来，并把题目中晦涩难懂的专业术语转换成学生能够理解的语言。教师还可以通过为学生创设有趣的教学情境的方式来缓解学生学习数学的压力，进而改善学生对数学应用题的抵触心理。比如针对有些学生的数学思维能力不足，教师便可以利用小学生偏向形象思维和感性认知的这一特点来为学生创设生活情境，让学生可以在具体的情境中进行对知识的深入思考，然后再引导学生将学到的知识应用到生活中的数学问题上。

例如，在教授“分数乘法”时，我不会单纯地向学生提问“某个数字乘以某个数字是多少”，而是把题目设计成学生在生活中经常遇见的熟悉场景：“比如，你和妈妈一起去买水果，发现水果店有4排西瓜，一排6袋，请问该店一共有多少袋西瓜？”这样的简单乘法的数学应用题，不仅能够有效帮助学生巩固之前的数学知识，还能够为接下来的“分数乘法”的数学知识的学习奠定基础。有些更复杂的应用题我会直接在上课时利用数学道具把题目中出现的真实事物为学生们展示出来，给其以直观的视觉冲击，从而使得学生更好的理解题目。其实数学应用题经常出现在日常生活中，这种看似复杂的问题，通过结合学生的生活场景，让学生在审题后有一个从抽象思维到具体画面的过程，锻炼学生的审题技能和逻辑思维能力，从而让学生得出正确的解决方法。

二、培养学生实践练习的习惯

数学教学更注重的是培养学生解决问题的能力，如何让学生爱动脑，激发学生探索新知的兴趣，是教师进行教学实践探索的目的所在，学会解题方法固然重要，但是还是要加强实践练习才能够提高技能。作为教师在教会学生方法的基础上，要让学生展开不同类型的应用题练习，可以分为课堂练习和课后作业。课堂练习时，教师可以知道学生存在哪些容易出错的地方，及时给予纠正。适当为学生留些课后习题作业，可以巩固所学知识，加深记忆。

例如，在教授“平行四边形的面积”时，我会在课程开始之前，先让学生拿出事先准备好的梯形剪纸，通过自己的动手操作来把这个梯形剪纸剪成平行四边形的形状，并根据自己的剪纸结果来大致猜测出所剪出的平行四邊形的面积。在学生剪纸的过程中，我以巡回的方式来为学生进行适当的指导和纠正，让学生在自己实际动手操作的过程中激发他们的求知欲，进而让学生明白数学源于生活，知识源于实践的道理，并让学生在感知和感悟中更好的发展自己的数学思维。

三、提高学生审题技能

审题是解题的第一步，但是有些小学生对于应用题的学习不够细心，不能做到认真审题，也不爱动脑思考题目在问什么，应该从哪方面开始解答问题。有的小学生甚至在解答应用题时，遇到一点困难就选择避开，以至于对应用题产生畏惧心理，薄弱的逻辑思维能力也得不到改善。作为教师要设法站在学生的角度加强对于学生的思维训练，让学生审题技能得以提高，只有弄明白题目问的到底是什么，该利用哪个公式去解答题目，才能真正提高学生的解题能力。

例如，在教授“长方体（二）”时，我先教给学生画图的方法来解答应用题，然后再循序渐进地教给学生数形结合的数学方法。并根据小学生的心理特征来引导学生采用画图的方法来解读应用题的题目，因为让学生学会画图可以简化解题步骤，还能在学生进行画图的过程中激发学生的解题思维，所以在讲解这道题目时，我会先让学生通过借助图形或者表格的方式来把题目中的关键数字标记起来，并进行对比和分析，让学生能够通过画图的方式去自己进行比对和计算，并引导学生最终得出正确的计算结果。这样的数形结合的解题方法不仅很好地激发了学生的解题思维，还能让学生在之后遇到类似的题目时能够学会如何更加清晰地表达题目思路，不但有利于提升学生的解题信心还能丰富学生的逻辑思维，从而达到提高小学数学应用题教学质量的目的。

总之，数学是有趣且有用的，小学数学的应用题教学不仅是学生数学知识的实践，还是对学生思维逻辑能力的培养，要促进小学数学应用题教学质量的提高，就需要教师结合学生的实际特点去转变教学观念，进而通过不断的创新教学方式以及丰富教学手段去培养学生的解题能力。

参考文献：

[1]周俊英.论创建小学数学高效课堂[J].考试周刊，2014（49）：80.

[2]乔文标.构建小学数学高效课堂的策略[J].考试周刊，2014（38）：82.

陕西省府谷县华阳九年制学校 719499