初中英语教师培养学生思维能力的有效策略

杨金峰

摘要：初中英语教师要想帮助学生学好英语这门学科，他们就必须要对学生的思维能力进行培养。这一点是很好理解的，英语是一门语言，语言則是思维的载体。因而在初中英语的教学中，教师就需要努力地研究培养学生思维能力的有效策略，致力于充分体现英语这门学科的教育功能。优化课堂提问、和组织思维训练都属于行之有效的培养策略，初中英语教师可以在自己的教学中尝试运用。

关键词：思维能力;有效策略;初中英语

为了提高自身培养学生思维能力的效率，在研究有效培养策略的过程中，初中英语教师就需要遵循一定的原则，如由简至难、层层递进、因材施教等。从总体上来讲，这些原则都考虑到了学生的各种情况。换句话说，在研究有效培养策略的过程中，初中英语教师需要秉承“以生为本”的教育理念。这样一来，教师所研究出来的培养策略就能够受到学生的欢迎，也因此能够具有有效性，促进教师对学生思维能力的培养。

一、优化课堂提问

为什么要进行课堂提问的优化呢？因为初中英语教师需要遵循因材施教的原则来对学生进行思维能力的培养。在以往的课堂提问中，教师所提出的问题其难度并不具有层次性，导致其只适合一部分的学生进行思考，也只能培养一部分学生的思维能力。在优化课堂提问的过程中，初中英语教师就需要对学生的英语基础进行了解，并且让自己所设计的问题有易有难。此时所有的学生都能够从教师所设计的问题中找到适合自己思考的问题。例如：在进行《We're going to cheer the player》这一单元的教学之前，笔者会让学生尝试去做周末计划和安排，并且让学生将做好的周末计划和安排通过网络交流工具传给笔者。在此基础上，笔者就能够了解学生的英语基础，进而将学生进行分类。在设计问题的时候，笔者就会将简单的问题留给基础较差的学生进行回答，如“一般将来时的时态构成是怎样的？”学生很容易从课本中找到答案。笔者会将复杂的问题留给基础较好的学生进行回答，如“如何运用一般将来时进行周末计划的安排？请举例证明。”该问题就涉及到了对所学英语知识的应用，学生就需要进行深入思考。但不管是简单的问题还是复杂的问题，学生都能够产生思考，进而培养自己的思维能力。

二、摆脱惯性思维

何谓之惯性思维？其是由学生先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态。学生都存在一定的惰性，他们很容易应用已经掌握的方法迅速解决问题，由此形成惯性思维。但这样的思维会阻碍学生思维的发展，促使学生的思维能力无法得到提高。基于此，在培养学生思维能力的过程中，初中英语教师就需要引导学生摆脱惯性思维，促使学生对所学的英语知识有着更加灵活的应用。例如：在单词教学的时候，一些英语单词会有着不同的含义，有的含义是学生经常用的，有的含义是学生不经常用的。由于不常用，学生就会将某些英语单词的含义定义为常用的那一个，由此形成了惯性思维。如当学生看到“spring”这一个单词的时候，他们首先想到的就是“春天”，而在“spring”含义为“源泉”的语句中，学生的翻译仍然是“春天”，进而导致他们无法理解那一条语句。当学生在停车场看到“parking”这一单词的时候，他们就觉得是错误的，因为“park”是“公园”的意思，属于名词，怎么能有“-ing”形式呢？基于此，笔者就会在单词教学的时候进行微课的制作，尽可能地将一个单词不同含义的用法呈现给学生，旨在让学生进行理解，并且培养学生的思维能力。

三、组织思维训练

“熟能生巧”的道理是初中英语教师必须要明白的，此时他们就可以为学生进行思维训练，让学生做到熟能生巧，进而有效培养学生的思维能力。如果学生没有用积极的态度参与到思维训练中去，那么教师的训练效果就会不佳，也无法有效地培养学生的思维能力。因而初中英语教师要想办法让自己所组织的思维训练更具趣味性。这样一来，学生就能够积极地参与其中，进而发挥自己的主体作用，让自己的思维能力得到有效的培养。例如：在《Goldilocks hurried out of the house》这一单元的教学中，学生需要掌握规则动词的过去式这一语法知识，进而用其来描述过去发生的事情或者将一个故事。因而笔者在组织学生进行思维训练的时候就需要涉及到该方面的内容。笔者会提前搜集各种各样的动词，然后将之由易到难进行分类，进而为学生设计过关游戏。在第一关中，学生需要变化过去式的单词要么加-ed;要么以e结尾直接加-d，学生很容易就能够过关;在第二关中出现的动词都是以一个元音字母加一个辅音字母结尾的重度闭音节动词，需要双写结尾的辅音字母，再加-ed。在第三关中出现的单词的过去式变化规则是不同的，需要学生进行判断。这样一来，学生就需要在训练的过程中进行思考，进而培养自己的思维能力。

总而言之，优化课堂提问可以让初中英语教师培养思维能力的任务面向全体学生，而不是一部分学生;摆脱惯性思维可以让学生挖掘英语知识的更多用途，进而对所学的英语知识展开更加灵活的应用;组织思维锻炼可以帮助学生收获思维能力。但能够培养学生思维能力的策略并不仅限于以上三种，此时初中英语教师就需要秉承“以生为本”的教育理念来展开不断地研究和探索，旨在培养学生的思维能力，促进学生在英语方面的发展。

参考文献：

[1]居政.谈初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力[J].校园英语，2017（37）：125.

[2]汤秀华.浅议初中英语教学中创新思维能力的培养[J].时代教育，2017（14）：155.

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