微课在高中化学教学中的实践应用和思考

陈燕洪

【关键词】微课;高中化学;应用实践

引言：所谓微课，既是通过短视频播放，让学生可以针对性的学习某一知识点，它有别于传统教学方式，突出教学疑难点，主题鲜明，学生可以针对性的进行学习[1]。微课之所以受到追捧，原因在于微课在制作时，可以贴近学生实际生活，提高学生的学习乐趣。在化学课堂中，运用微课教学可以提升学生学习自主性，为学生查漏补缺，进行知识点的详细解读。

一、高中化学教学中应用微课的必要性

化学是人类认识世界和改造物质世界的手段之一，主要研究分子、原子层面，这些都是人们肉眼看不见的物质，而高中化学课本中的基础概念知识，也都是抽象化的，要想学生能够更好了理解、学习化学，就需要通过肉眼去观察化学变化，化学实验对操作具有较高的要求，且化学实验材料大多具有危险性，若没有安全防护极易对学生的人身安全造成危害，而除了亲自实践做实验外，最好的学习方法便是通过视频教学，让学生通过微课来了解化学课堂中的概念。相比传统教学方式，微课所蕴含的信息量丰富，知识点囊括多，且方便查找保存，不懂的地方可以反复观看，加深学生学习印象的同时，可以缓解教师教学压力，一举多得。

二、微课在高中化学教学中的应用原则

（一）以学生为主，注重学生个体差异

微课通过视频的方式播放，时间大多不少，视频知识点密集，搭配生动形象的图片演示，可以有效吸引学生注意力，将抽象的化学信息形象化的呈现在学生眼前，化学教师通过生动形象的微课完成教学任务，也因此，化学教师若在课堂不及时进行指导解释，提问互动的话，容易疏远师生距离，造成化学知识点的不连贯性。对此，教师要时常关注学生听课进度，根据教学情况寻找合适的切入点，将微课和师生互动融为一体，尽量照顾到知识理解慢的学生，避免学生在微课过程中感到生硬脱离现实感，从而顺利完成教学进程。

（二）培养学生的创新能力

高中化学应注重学生的实践应用，培养学生的创造力，树立学生的科学素养，让学生养成探索精神，提升学生的求知欲。因此，化学教师在制作微课时，应符合素质教育的教育目的，在灌输学生基础化学知识的同时，注重实效性，通过视频教学充分解释化学公式，让学生感受不同物质混合后发生的化学效应，产生的神奇变化，从而培养学生的创新能力。教师要关注学生的听课结果，结合学情优化微课结构，做到合理、有趣、全面的阐述化学知识。此外，化学教师还可以给学生布置一些课外作业，让学生在安全的条件下做一些化学小实验，例如：“酸碱性条件下让牵牛花变色的实验”，教师可以提前录制好微课，将课程链接发送给学生端，学生学习后自己亲手制作，这样不仅可以提升学生学习主动性，让学生更好吸收理解化学知识，还培养了学生的动手能力和创造力。

三、微课在高中化学教学中的具体措施

高中化学是学生所学科目的一大难点，许多学生对此头疼不已，要想突破教学难点，微课必不可少。运用微课，以播放视频的方式进行教学，结合实际实验让化学公式和转化效应更加通俗易懂[2]。例如，在学习《金属的化学性质》这一章节是，首先让学生们明白相关概念，理解金属具有的性质。然后再通过微课播放钠与水的、与氧气的反应公式，通过视频播放方式加深学生印象，同时视频中播放实验过程，让学生可以清晰明了的知道钠在空气中氧化产生的化学现象呈现为白色固体，

在空气中加热或燃烧呈现黄色固体，不同的化学反应产生不同结果，公式也不相同。学生们通过微课视频的学习方式，在不进化学实验室的情况下也可以清楚明晰的观看整个操作流程。微课改变了传统教学方式，打破固化思维，给学生带来新的学习方式，教师们可以利用微课提升学生学习化学的兴趣，比如教师可以将一些枯燥的概念和公式编成口水歌，通过微课化学实验搭配口水歌的形式呈现在学生面前，不仅加深了学生对知识点的记忆，还提升了学生自主学习的兴趣。此外，在遇到化学教学的难点和重点时，化学教师可以提前录制好视频，以供学生学习。比如，再進行一些需要实验来展示的化学现象，但又不方便学生上搜操作，像学习二氧化硫时，因为其时有毒气体，不适合学生规模性的进行操作实验，因此在教学中，教师可以将二氧化硫滴入水中观察其产生的反应，将整个操作录制成视频播放给学生，这样既保证了安全性，有可以让学生青清楚的学习到相关知识。

结束语：

综上所述，微课与高中化学相结合，是一种高效的教学模式，因此，化学教师要积极利用这一教学方法，结合教学经验加以赶紧，形成自己的教学特色，让学生在化学课堂上学习更高效，，从而提升学生学习化学的动力，培养学生创造力。

参考文献：

[1]赵永刚."微课在高中化学教学中的实践应用和思考."考试周刊 .（2017）.Print.

[2]冯燕."微课在高中化学教学中的实践应用和思考."教育 .（2016）：233.Print.