浅谈初中物理实验教学的困境及出路

韦锦环

【关键词】初中物理;实验教学;困境及出路

引言

实验是初中物理课程体系中的重点模块，能够起到化抽象为直观的作用，同时可以引领学生在探索中形成良好的逻辑思维能力、动手操作能力，并不断强化其科学素养。鉴于此，新时期的初中物理教师要重视实验教学活动，灵活采用多种方法调动学生的参与兴趣，让他们主动挖掘知识，把握知识之间的内在规律，并在探究中学会迁移应用，从而推动其学习能力、学习质量的稳步提升。

一、初中物理实验教学现状

（一）教学形式单一，方法较少

在物理课堂的教学中，教师采用教材内容进行教学是普遍存在的现象，通过此种方式为学生进行实验效果展示，师生之间的互动极少，学生对课堂教学内容的了解程度并不知晓，听课的学习模式是学生较常接触的。由于物理课程的理解程度偏高，对物理学习的重视程度不够，与英语、数学、语文等主要课程相比，在课程的设置上也相对偏少，教师利用传统的教授方式教学，使得整个教学模式毫无特色可言，传统的教学方式应用周期较长。

（二）教师科研意识淡薄，课程资源开发投入不够

由于任课教师普遍缺乏创新意识和探究意识，故教师的科研意识十分淡薄，对物理实验课的课程资源开发投入不够。尽管新课改的呼声一浪高过一浪，新课改已经成为现代教学语境的新常态，可是一部分教师仍然停留在自己的传统观念中，不愿意紧跟时代发展潮流，不愿意与时俱进，缺乏科学研究的意识，对于课程资源的开发利用始终处于被动状态，更不要说实验课教学了。笔者曾经去一些中学去调研，与部分物理学科教师进行过交谈，他们普遍认为在物理课教学中要让学生掌握知识点，学会应试技巧，能够考得高分。

二、初中物理实验教学的出路对策

（一）加强指导——巩固学习成果

小小的实验过程是将物理理论与实践操作相联系的重要纽带，在教学中创设实验课堂，引导学生构建物理思维方式，从而更好地完成教学任务，巩固学习成果。在开展实验教学时，教师应当重视对实验过程进行指导监督，在开放的实验环境中，容易存在不安全因素，与此同时，学生尚处在对物理知识懵懂和一知半解的学习状态，探索要有目标、自主实验要有严格的实验规程，建立明确的实验指导方法才能更好地收获较好的教学效果。在面对学生独立开展实验探索前，应对本次实验做出充足的准备，其中包括：①明确实验教学目的，教师围绕物理知识精心设计实验环节，提前准备与实验相关的器材，确保实验教学顺利进行。②对实验中可能出现的问题做出积极预判，并提前给出适当的处理方案。在具体开展探究的过程中，由于每个学生的思维方式及动手实验能力不同，教师要及时发现并纠正错误，结束后收集学生容易出错的点和失败案例，做出总结，巩固学习成果。③增加实验效果评价环节，实验是对物理知识的直观呈现，而实验效果评价是对全部知识点进行梳理和总结，效果评价也是查漏补缺的重要手段，在效果评价上可以选学生对实验过程的自我评价、相互评价及教师点评几个方面，评价内容包括：实验器具开始与结束后的检查归位、实验关键步骤操作是否得当、实验结果成败分析等方面。

（二）建立物理实验室，完善实验设备和实验器材

要想完整地开设物理实验课教学，实验器材和实验设备是首选，是解决这一问题的根本对策，最为重要的是要改变广大教育工作者对物理学科教学的认知，特别是学校一线的教育管理者，要摒弃陈旧的教学管理模式和办学思想，在教学管理上进行大力革新，以前瞻的科学的教学理念来认识中学物理学科中实验教学的重要性，积极想办法筹措资金，购买实验器材，建设学校的物理实验室，为实验教学的正常开展创造良好的条件，当一线学校的管理者重视物理实验课教学的开设时，物理实验教学的困境就会得到扭转。学校的任课老师也要积极主动地去会同学校管理者协商、争取，为学校实验室的筹建、实验器材及实验设备的完善而想办法。可以向校外的一些社会力量、公益机构争取资金捐助，购买所需的实验器材和实验设备，为学校物理实验课教学的正常开展提供必要条件和保证。当学校的管理者和一线教师们的教育认知形成教育合力时，物理学科的实验教学就会有了生机和希望。常言道，办法总是人想的，只要我们善于发挥自己的主观能动性，有自己的教学理想和教学热情，那么我们的实验课教学所面临的问题和困境一定会得到妥善解决。

（三）创设生动情境，激发学生的实验兴趣

为了让学生积极主动地开展物理实验，教师还可以创设生动的教学情境，以此引出问题，激发学生的探究兴趣，或者是使之对相关实验产生浓厚的兴趣，主动进行操作研究，从而促使其高效地吸收知识，不断强化综合素质。例如，教师在讲授北师大版八年级上册“声音的产生与传播”时，可以将提前准备好的带线的“纸杯话筒”分给两名学生，并让其中一人走出教室，到尽可能远的地方，然后走出教室的人可以小声对着“话筒”说一句话，而听的一方可以在班级中重复这句话，接着向另外一人求证。此时，教师可以提问学生：“你们能够听到室外的人说话吗？”学生普遍会摇头，那教师可以继续提问：“那么为什么拿了‘话筒’的人可以听到呢？这是什么原理呢？如果我把纸杯上的线去除，他们还能听到彼此的话吗？”由此可引发学生的思考，促使他们主动在原有的实验基础上进行拓展探究，即将连接纸杯的线去除，再次实验后得出结论，或是将纸杯上的线换成铁丝、胶线后继续实验。另外，教师还可以在教学实践中创设生活化情境，以學生熟悉的案例吸引其注意力，再设计问题引导他们开展实验探究活动，从而提升其学习的积极性。

结束语

总而言之，初中物理教师应当积极探索有效的物理实验教学策略，切实以实验为载体，推动学生收获物理知识、锻炼物理能力、获得物理素养的成长与进步！

参考文献

[1]赵文辩.初中物理实验教学方法的创新思路[J].理科爱好者（教育教学），2021（06）：117-118.

[2]王平建.初中物理实验教学开展策略探究[J].理科爱好者（教育教学），2021（06）：148-149.