趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用

龙丹凤

摘要：小学阶段的识字教学对整个语文教学来讲十分的重要，不仅是语文学科的基础教学，也是小學生必备的技能。而识字教学内容主要集中在小学低年级时期，因此需要小学语文教师需要利用趣味识字教学的方式，帮助学生将复杂的汉字进行分解，提升学生的识字能力，同时也能够增加识字课堂的趣味性。本文从小学低年级阶段识字教学的现状以及趣味识字教学在小学语文低段教学具体运用措施等两个方面进行分析，如何在小学低段教学中开展趣味识字教学，为广大小学语文工作提供参考。

关键词：趣味识字教学;小学语文;低段教学;具体运用措施

引言

对于低年级的小学生而言，刚刚从幼儿园步入到小学中，其教学方式和教学环境的转变，让学生短时间难以适应，尤其是语文的识字教学方面，在幼儿阶段的学生由于没有教学压力，一般每天只是学习几个汉字，并且汉字内容十分的简单，这种教学方式难以达到小学语文的识字要求。因此，需要教师利用趣味识字方式，进行低年级识字教学，能够有效提高学生的识字效率，增强识字教学课堂效果。

1.小学低段识字教学的现状

根据教材内容分析可以发现，小学一年级、二年级阶段要求学生掌握一千字左右的汉字，占整个小学识字一半以上，由此可见，给小学低段识字教学带来一定的压力。而刚刚步入小学校园的学生，其心态和学习方式难以转变，面临大量的识字学习任务，会给学生造成学习压力，紧凑的学习方式也会让学生对识字学习失去兴趣，降低学生的学习兴趣，从而影响识字课堂教学质量。而低段小学生活泼好动，对事物充满好奇心，教师在识字教学中，要充分学生的性格特点，开展趣味识字教学，缓解学生的识字学习压力，让学生在一种相对轻松和欢快的环境中完成识字学习的任务，提高识字学习的效率。

2.趣味识字教学在小学语文低段教学具体运用措施

2.1利用多媒体信息技术开展趣味识字教学，丰富识字教学内容

多媒体设备是小学教学常用的辅助工具之一，通过图像、视频的方式将复杂的汉字进行具体化，提升学生对汉字的理解能力。在众多的低年级学习的孩子中，很多都是象形文字，教师可以充分利用这类文字的特点结合趣味教学方式，增加学生对文字的理解能力。因此，教师需要将一些故事融入到识字教学中，丰富识字教学的内容。

例如，教师在教导学生部编版小学语文一年级上册“日、月、水、火”的识字课程时，教师在网络中寻找这几个字相关的视频教学内容，在课堂中利用多媒体设备为学生播放。视频中为学生介绍这几个字相关故事，如“日”字，视频会出现一个太阳，然后教师询问学生“这是什么呀？”学生回答说“这是太阳。”慢慢的远远的太阳中出现一个点，太阳也从圆形变成了长方形，然后教导学生 “这个字是日，就是太阳的意思。”学生会对“日”进行初步的了解，教师继续询问学生“你们想不想听有关太阳的故事？”学生“想！”教师为学生播放“后裔射日”“夸父逐日”等关于太阳的故事，加深学生对“日”字的理解。同理“月”的教学也可以这样开展，视频中一弯月牙慢慢变化成为“月”字，融入一些关于月亮的神话故事，促使学生快速认知“月”字。通过融入故事的趣味识字教学方式，能够让快速掌握象形文字知识内容，提高学生识字效率，能够让学生在短时间内对汉字形成认知，提高小学语文低段识字课堂的质量。

2.2创建生活情景开展趣味识字教学，提升学生汉字认知能力

经过观察可以发现，小学低段识字教学中，大量的汉字与日常生活有重要的联系，而传统的识字教学往往会忽视生活化的教学方式，导致很多学生对这些汉字理解停留在课堂教学中，影响学生的对这些汉字的生活实践运用能力。因此，教师需要在课堂中创建情景模式，将课堂中的识字教学与生活相关的内容联系在一起，从而帮助学生对这些汉字形成具体印象，加快学生的汉字理解能力。

例如，教师在教导学生部编版小学语文一年级下册“春、夏、秋、冬”的课程时，教师利用一些辅助的教学工具，在课堂中为学生创建生活情景，如“春”教师将课堂布置成春天的景色，春天到来万物复苏，春风吹走了寒冷，小草和树木长出新的枝丫，教师对学生提出问题“在春天的季节里，有什么？”学生回答“有春风”“有青草”然后教师将春天包含的汉字教导学生认知。转变课堂情景，为学生展示“夏”的内容，同时展示出有关夏天的汉字，“红花”“夏雨”等。通过创建情景的教学方式，能够让学生根据生活的积累理解文字的含义，提高识字的效率，并且能够有效的将这些文字知识运用到生活中，进一步提高学生的掌握文字的水平和能力。

2.3利用游戏的方式开展趣味识字教学，提高学生识字的兴趣

在识字教学的过程中，游戏能够更好的给学生带来欢乐，是学生最感兴趣的学习方式之一，并且能够充分的利用学生特性，结合实际方法开展趣味性的识字教学，不仅能够加快学生对汉字的掌握速度，同时也能够为学生构建相对欢乐的学习空间，在游戏互动的过程中，也能够保持学生的良性竞争意识，大大提升教师小学低段语文识字的教学水平，确保学生能够融入到识字课堂教学中。例如，教师在教导学生部编版小学语文一年级下册“姓氏歌”的课程时，教师利用接龙游戏的方式进行“姓氏歌”练习，根据每个学生的实际姓氏，以此进行提问和回答，从而提高学生对姓氏中包含汉字的理解能力，保障课堂的趣味性。

3.结束语

综上所述，趣味识字教学在小学低段语文教学中应用十分广泛，教师需要充分考虑学生的特性，融入创新的教学方式，在提升学生对汉字认知能力的同时，激发学生的识字兴趣，为学生打下良好的汉字认知基础。

参考文献：

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[2]顾箫童.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探究[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：44.

[3]陈元娜.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（07）：66.

（江门市蓬江区农林双朗小学 广东省 江门市 529000）