高中班主任德育工作低效性的成因及其策略

李玉波

摘要：随着社会不断发展和进步，人才需求量逐漸增加，对人才的需求条件也要有了更高的要求，因此，在开展高中教学过程中，班主任应注重学生的德育教学，通过有效的教育方式，激发学生学习兴趣，提高学生的道德素养，进而形成良好的学习和生活习惯，为学生树立正确的人生观和价值观。就目前来看高中班主任德育教学工作来看，仍存在诸多的问题，使得德育教学工作效率降低。本文重点探究高中班主任德育工作效率较低的成因，并提出合理性意见。

关键词：高中班主任;德育工作;低效性成因;策略

前言：

在高中阶段，课堂是学生学习的主要阵地，而教师作为教育的实施者，教学方式与教学内容对学生学习效率起着重要作用。因此，在开展高中德育教育工作时，班主任应充分站在学生角度进行考虑，结合高中学生学习特点和思维特点，设计出针对性方案，改善传统高中德育教学工作中存在的问题，加强学生的思想意识，确保高中德育教学实效性。其中，班主任应将实际与理论相结合，培养学生知识迁移能力，加强德育教学工作的实践性，提高教学效果。

一、高中班主任德育教育工作低效性问题分析

受传统教学影响下，大部分高中班主任教学观念落后，无法满足现今社会对学生的需求，导致高中班主任德育工作效率下降。在开高中班主任德育教学过程中，使用单一和枯燥的教学方式和教学内容，使得德育教学课堂沉闷，学生对德育学习失去兴趣，进而产生抵触心理，降低自身学习效果。其中，实际德育教学中，班主任更侧重于理论知识的讲解，忽视学生知识运用能力，导致学生学习思维受到限制，不能将理论与实际相结合，失去了德育教学工作的意义。

二、提高高中班主任德育教学工作效率的策略

1.设计明确的教学目标

教目标是开展教学活动的前提，对于促进教学效率起着重要的作用。因此，在开展高中德育教学过程中，班主任应洞悉学生日常学习生活中的行为举止，结合学生学习特点和思维特点，设计出具有针对性的教学目标，确保高中德育工作顺利进行，提高高中德育教学工作效率。其中，班主任在设计教学目标时，应坚持以生为本教育理念，充分站在学生角度进行考虑，针对学生个体差异，设计出不同教学方案，进行有效的分层教学，改善传统教学中统一的教学方式与教学内容，兼顾了学生整体学习能力，进而营造良好的德育教学氛围。随着信息技术的发展，班主任可以利用信息技术借鉴其他教师教学方式，结合自身教学经验不断调整教学方案，推进高中德育教学的发展，实现高效化高中德育教学课堂[1]。

比如，学生受到社会因素、家庭因素、学校因素影响下，产生个体上的差异，因此，班主任在设计教学目标时，应根据学生具体问题，使得教学目标具有科学性和合理性。像，高中生可能出现厌学、打架等行为，因此，班主任对于厌学生，应通过鼓励方式，增强学生学习信心，及时对学生进行点拨和指导，解决学生学习上的困境。对于打架的学生，班主任应疏导学生心理。通过于学生沟通、家长沟通，帮助学生树立正确的思想观念。通过这种教育方式，使得教学目标具有针对性，进而到达事半功倍的效果。

2.选取与时俱进的德育教学内容和教学形式

结合目前高中德育教学工作来看，大部分高中班主任使用落后的教学观念和教学方式，使得德育教学工作效率受到阻碍。为了提高高中班主任德育教学效果，德育教学过程中，班主任应使用现代化教学理念，使用与时俱进的教学方式，吸引学生注意力，激发学生学习热情。在教学内容上，班主任应以学生兴趣内容为基础，打造具有趣味性的德育教学课堂，充分调动学生的积极性，使其自主参与到德育学习中，进而活跃课堂学习气氛。在教学方式上，班主任应顺应时代的发展，以教学目标为基础，采用多元化教学方式，丰富课堂教学形式。其中，班主任可以结合以下几种教学方式：1.小组合作，自新课改以来，强调小组合作的重要性，在教师的带领下，学生进行自主探究，提高学生自主学习能力，进行有效的高中德育教学工作，在开展实际德育教学时，班主任应合理引入小组合作模式，并为学生设计出针对性问题，引发学生进行讨论，在此过程中，学生之间相互讨论、相互帮助，解决问题，促进学生大胆发表意见，开拓学生思维能力。与此同时，班主任在划分小组时，应结合学生兴趣特征和学习特征，构建科学的小组合作学习模式。2.情景式教学。情景式教学在各科教学中已经得到了广泛的应用，班主任在开展高中德育教学工作中，将情景式教学与实际教学结合，可以借助多媒体将枯燥的文字内容转化为视频、图片等，从视觉、听觉上引起学生在情感上的波动，使学生身临其境，加深学生对知识的理解，提升学生学习效率[2]。

比如，班主任在开展高中德育教学过程中，以培养学生爱国情怀为例，班主任可以借助多媒体为学生播放红色基因电影，从直观上引发学生思考，随之，通过民主形式，让学生根据电影内容表达情感，加深学生印象，在锻炼学生表达能力的同时，增强学生的爱国情怀。或者，班主任结合电影内容为学生设计出针对性问题，引发学生小组讨论，在学生讨论过程中，班主任应对学生进行点拨和指导，纠正学生错误的思想观念，发挥班主任引导者身份的优势，提高学生学习效率。

结束语：

总而言之，高中班主任在开展道德教学工作中，应革新教学理念，使用新型的教学方式与教学方法，提高学生学习效率，激发学生学习热情，其中，班主任应坚持以生为本，尊重学生主导地位，为学生构建更多的自主学习平台，增强学生自主学习意识，使其成为课堂学习中真正的小主人，内化德育教学知识内容，提升自身学习效果，为学生物未来发展奠定良好的基础，进而成为高素质、高水平社会型人才。

参考文献

[1] 李彬 ， 崔芳芳 . 高中班主任德育工作低效性的成因与建议 [J]. 高考 ，2017（27）：30.

[2] 黄伟环 . 探讨高中班主任德育工作低效性的成因及其措施 [J]. 学周刊 ，2017（22）：173-174.

（山东省新泰市第一中学 271200）