初中道德与法治课的情感教育研究

徐祯

摘  要：初中阶段是学生形成正确思想认知的关键时期，此時期道德与法治课程的开展极为重要。加之此时期学生正处于青春期阶段，简单要求其进行枯燥学习无法取得更好的学习效果，并极容易造成学生学习逆反情绪的加剧，通过情感教育的开展则能够让学生的课程学习取得显著成效，能够让学生的道德与法治理念得以更好培养。

关键词：道德与法治课程;情感教育;高质量教学

【中图分类号】G633.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）09-0164-02

Research on emotional education of moral and legal course in junior high school

XU Zhen  （Nanjing Kelihua middle school Tangcheng branch，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Junior high school stage is the key period for students to form correct ideological cognition，and it is very important to carry out the course of morality and rule of law. In addition，students in this period are in puberty，simple requirements for boring learning can not achieve better learning effect，and easily lead to the aggravation of students' learning rebellious emotions. Through the development of emotional education，students' curriculum learning can achieve remarkable results，and students' moral and legal concepts can be better cultivated.

【Keywords】Moral and rule of law course;Emotional education;High quality teaching

1.初中道德与法治课情感教育重要性

（1）实现教育质量提升

通过初中道德与法治课情感教育活动的开展，能够使课堂教学活动变得更加生动、形象，有助于调动起学生的学习兴趣，这样学生接受起道德与法治教育更加容易，帮助学生掌握更多的知识内容，加快促进学生的发展，提升教学质量，能够让教育更具成效。

（2）发挥学生学习主动性

初中阶段是培养学生核心价值的关键时期，加之当前各种思想纷杂，极容易造成学生核心价值观培养的阻碍。通过初中的道德与法治课情感教育活动的开展，能够将更加生动、形象的情景体验氛围提供给学生。利用正面情感引导活动的开展，能够实现学生道德与法治有关内容知识面的拓展，将学生学习主动性体现出来，促使学生道德与法治认知水平得到提升。

（3）有利于学生思辨思维形成

利用初中道德与法治课情感教育活动的开展，通过更加真实的情感体验环境，能够帮助学生积极探索，并研究道德与法治有关知识内容，能够帮助学生形成思辨的眼光，利用思辨眼光，对生活中的各种现象做出审视，引导学生培养成为优秀的人才，为社会主义现代化建设事业的发展做出重要贡献。还能够对学生的情感共鸣起到良好的激发作用，引导学生积极开展探究活动，实现道德与法治课教学有效性的提升，增强学生的思想道德认知水平和能力，帮助学生形成正确的核心价值观念，在此基础上促进学生思辨思维的生成。

2.初中道德与法治课的情感教育中存在的问题

（1）情感教育并未融入教育目标

伴随着新课程改革工作的深入开展，在进行初中道德与法治课教学活动的过程中，教师有意识的将情感教育融入进来。然而大多教师只是将情感教育作为教学手段。在对有关教学方案进行设计的过程中，不能够以情感教育理念为基础开展相关教育活动，这样很难实现课程教学目标与情感教育的无缝衔接。在进行道德与法治课教学活动时，需要与当下的世界紧密联系起来，开展讲解活动。只有这样，才能对促进学生深层情感共鸣的产生，引导学生科学道德观与法制观的生成。初中阶段的学生面临着中考，教师通常将学习成绩的提高，作为教学重点，利用灌输式的教学方式方法，这样学生很难对文字背后的深层含义作出理解与体会，影响道德与法治教学活动的顺利开展。

（2）情感引导作用不够明晰

现阶段，在开展初中道德与法治课堂教学活动的过程中，为了实现课堂教学效果的提升，帮助学生培养正确的价值观念，教师注重将情感教育渗透进来，并且取得良好的教学成果。然而，在具体的初中道德与法治情感教育活动中，教师对情感教育的融入程度比较低，不能够明确开展情感引导活动，促使情感引导作用大打折扣。在具体的教学活动中，为了实现学生学习成绩的提升，教师高度重视理论教学活动，在理论知识内容的教学过程中，将情感引导加入进来，不能够与学生的具体生活紧密联系起来，这样很难对学生的情感起到一定的激发作用，容易影响学生的学习兴趣，不利于学生综合学习质量的提升。

（3）教学中缺少情境情感创建

在进行初中道德与法治课情感教育活动时，利用教学情境的建构，能够帮助学生更好地投入到课堂学习活动中来，有助于激发学生的学习兴趣，通过特定的环境氛围，能够帮助学生迅速融入至教学活动中，帮助学生更好的理解与掌握有关教学内容。然而在开展具体初中道德与法治课教学活动的过程中，一些教师未注重利用多样化的措施，创设相关教学情境，这样很难对学生的情感体验起到一定的强化作用，在一定程度上影响了教学效果，不利于学生学习成绩的提升。

（4）实践教学中的情感升华不够

在初中道德与法治教学活动中，实践教学活动发挥着至关重要的作用。在进行初中道德与法治情感教育研究活动的过程中，教师应当高度重视实践教学中的情感升华，这样能够调动起学生自身的情感，显著提升学生的道德品质。然而，在开展初中道德与法治实践教学活动的过程中，关于学生的情感升华方面，只是依靠有关理论知识来进行，教师不注重将情感升华教育活动融入至实践教学活动中，这样不利于学生对情感活动作出理解，很难真正感知道德，不利于初中道德与法治课堂教学效果的提升。

3.初中道德与法治课的情感教育优化策略

（1）明确目标，情感融入

初中道德与法治课教学工作的开展，其最重要的教学目的不是为了让学生掌握课本知识内容，而是为了促进学生素质的提升，帮助学生实现知识升华，比如，文化理念、积极态度与正确对待事物的观念等。为了确保这一教学目的的实现，教师应当进一步确定相关教学目标，并围绕所确定的教学目标开展备课活动。由于在初中道德与法治课的教育活动中，居于基础地位的是德育教育，通过德育教育活动的开展，有助于升华学生的道德与品质。利用备课，教师能够围绕教学目标开展讲课活动，在此过程中，还能够将情感教育主動渗透进来，通过精心设计情感案例，引起学生情感共鸣。

比如，在进行《活出生命的精彩》这一内容教学时，教师应当对教材内容作出认真阅读，并在此基础上确定教学目标。为了确保教学目标的顺利实现，教师可以选择《道德观察》中“村里有个爱心理发师”这期节目进行播放，利用理发师的故事使学生能够对周围生活中不平凡的故事进行讲述，教师还可以与该视频紧密联系起来，引导学生利用课余时间开展献爱心活动，实现道德与法治教学效果的提高。

（2）深度引导，情感激发

在进行初中道德与法治的教学活动的过程中，为了能够将情感教育渗透进来，教师在对理论知识内容进行讲解的过程中，应当与实际生活结合起来，利用实际生活来对学生的情感起到良好的激发作用，实现学生思想认识的升华增强学生的学习兴趣，帮助学生开展相关的学习与探究活动，实现教学科学性与有效性的提升，促使所设置的教学目标得到顺利完成，实现学生综合学习质量的提升。

比如，教师在进行《青春的情绪》这一内容教学时，可以与具体生活紧密联系起来，利用该教学形式，要求学生对由于很难把控青春期情绪，所引发不良后果的事例做出讲述，还要求学生对具体生活中很难把控情绪的情况进行回忆与表述，并要求学生开展相关讨论活动，使学生能够勇于将自身的观点表达出来。在结束学生的沟通与互动活动之后，教师还应当深入讲解加强青春期情绪方面内容，立足于情绪控制视角，促使学生情感共鸣的生成。利用教师主动情感引导活动，促使学生能够充分意识到情绪调控的重要作用，并对相关方法进行掌握，实现教学效果的提升。

（3）情景创建，情感体验

只有在特定的环境中，才会促使个体独特情感观念的生成。教师在进行初中道德与法治教学活动时，可以将情感教育有机渗透进来。这就要求教师应当建构相关的教学氛围，促使学生能够在教学情境中，生成情感共鸣，这样能够对学生的情感体验起到一定的强化作用。值得注意的是，教师应当以教学内容为依据，科学开展教学情境的创新活动。

比如，教师在进行《家的意味》这一内容教学时，为了能够让学生对家的重要性有着更加深刻的体会，使学生能够热爱家庭、尊敬亲人。教师可以利用多媒体技术，对“体操妈妈”的故事进行播放。主人公的身体条件每况愈下，准备进行退役，然而，发现儿子患了白血病，毅然决然选择付出，并尽最大努力参加各类比赛，只是为了帮助儿子负担医疗费。通过所建构真实的教学情境，能够帮助学生做到身临其境，在使学生产生切身感受的前提条件下，教师引导学生对自己与家人间的难忘经历做出回忆，将情感教育渗透进来，为教学活动的顺利开展创造良好条件。

（4）实践教学，情感升华

情感教育与实践教学活动存在着十分紧密的关联。在进行初中道德与法治课教学活动的过程中，教师可以依据情感教育的要求，将学生主观能动性充分调动起来，还应当科学发展实践教学平台，帮助学生参与政治实践教学活动中。这样有助于学生对理论知识内容作出深入理解，升华学生的情感，对学生的综合发展起到良好促进作用。

比如，在进行《服务社会》这一内容教学时，教师可以设置志愿者实践活动，在参加志愿者活动之前，教师可以利用先进的多媒体技术，帮助学生对与志愿者活动有关联的信息内容作出了解，实现学生综合情感的提升，帮助学生重新对服务社会的含义作出认识，实现学生思想情感的提升，进一步强化学生的社会责任感。在结束实践活动之后，教师还可以利用班会形式，促使学生能够表达出自身的感受，教师应当对学生予以肯定和鼓励，促使实践活动成果得到改进与优化。

4.结束语

在开展初中道德与法治课教学活动中，应当将情感教育积极渗透进来。在进行实际工作的过程中，教师应当提升对情感教育的重视程度，主动开展各种教育资源的整合工作，并消化这些资源，将情感教育的作用，充分体现出来。初中阶段属于个体发展的关键时期，教师应当注重开展道德与法治教育活动，帮助学生培养正确的世界观、人生观与价值观，使学生具备分辨是非的能力。将情感教育渗透至初中道德与法治课堂中，有助于帮助学生积极投入至课堂学习中去，实现课堂教学质量与效率的提升。

参考文献

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