小学语文低年级绘本阅读教学的有效策略探究

袁方了

摘 要：所谓绘本阅读，是指运用图文结合的形式，给学生提供一个生动形象的教学内容，把课堂教学的内容进行适当的简化。小学阶段的学生在日常的学习过程中由于受到年龄的限制，存在着一定的学习困难。尤其是语文这门课程，由于其存在着大量的阅读信息，学生对于其中的内容很难进行仔细的精读。基于此，以下对小学语文低年级绘本阅读教学的有效策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文低年级;绘本阅读教学;有效策略探究

引言：

近年来，新课标促进了中小学教学改革，越来越多的教师认识到学生才是教学的主体，教学方法的应用应该以提高学生的学习成果，帮助学生培养核心素养为目的。于是，小学低年级语文教学经过多种教学方法的尝试，绘本教学方法的效果逐渐受到了广大教师的认可。绘本是一种兼有图画和文字的儿童读物，能够借助学生对于图画的喜爱对其形成吸引，让他们能够在阅读的过程中激发想象力，提升观察力，同时还能通过文字的阅读帮助学生形成良好的阅读习惯。

一、充分运用多媒体设备开展绘本阅读

信息技术在不断进步和发展，其应用范围也愈加广泛。在小学低年级语文教学中引用绘本阅读时，教师可以将其与多媒体技术进行有效的整合，从学生的心理特点出发，结合课堂教学的内容和绘本读物，制作相应的多媒体课件开展教学。在绘本阅读过程中应用多媒体技术，可以让绘本更加直观形象，更易于学生的理解和掌握，同时还能够有效激发学生对语文的兴趣。多媒体技术可以把绘本读物中的图片、声音与视频进行有效整合，给学生营造一个更好的学习氛围，提高小学低年级语文教学的质量。例如，在教学《荷叶圆圆》这一课时，教师可以借助多媒体设备给学生播放相应的视频。在这个过程中，学生可以直观地看到一个动态场景，更好地理解和掌握文章的内容。在這种氛围下，学生就会对语文学习产生更浓厚的兴趣，同时让学生更好地理解文章语言的表达，有效促进学生的语文理解能力。由此看来，多媒体教学作为一种新的教学手段，在绘本阅读教学过程中也有着十分重要的推动作用。

二、科学选择绘本，开展针对性阅读

如今儿童绘本市场蓬勃发展，不光国内有很多优秀的原创绘本，国外也有很多绘本引进了国内，使得绘本无论是从内容还是从形式上都得到了多元化的发展。不过，教师应该注意的是，小学低年级学生正处于认知的关键阶段，在利用绘本教学时，也要慎重选择绘本，要根据学生的认知能力、理解能力进行选择，还要考虑到绘本内容的丰富和题材种类的多样，综合选择最适合学生阅读的绘本，以便让学生得到切实的提高。绘本是语文教材的延伸，在趣味性和故事性上也是语文教材的补充，所以教师在选择绘本时，还要参考语文教材的内容，适当选择一些在题材上和语文教材相近但是在内容上和语文教材互不相同的绘本。

三、开展小组合作，促进审美发展

我们都知道，语文学科有着丰富的人文性内涵。所以，在阅读教学时，教师一方面要重视基础知识的教学，另一方面也要对语文的人文之美加以挖掘，以此来熏陶学生的审美意识。若想实现这一目标，单纯依靠言语教学是远远不够的，教师还需对教学形式加以革新，如可将小组合作引入到课堂中来，以合作之力丰富学生的鉴赏认知和审美思维，促使其审美素养得以良好培养。例如，在讲授《吃水不忘挖井人》时，教师可秉承异组同质原则，组建多个剖析小组，指引各组进行场景描述、内涵分析、背景探讨以及情感分析等活动，最后让各组依次阐述自身的答案，教师给予一定的点拨和指引，并与学生一同就作者想要传达的思想与文中主要情感进行对比分析。有的时候学生分析得不是特别到位，此时教师应当发挥引导者的作用，将他们缺失的部分补充完整，从而让他们得到良好启发，获得正向化的审美和价值观指引。

四、通过适当的活动提高学生绘本阅读质量

要想让学生在绘本阅读时更加投入，养成良好的阅读习惯，教师可以通过开展和绘本阅读相关的活动来达到这一目的。比如，教师可以让学生在第二天将自己对绘本内容的思考分享出来，这样，学生为了优化分享的内容，就必须要进行深入阅读，挖掘其中的中心思想，这样才能让第二天的分享更有意义。比如，教师可以让学生在第二天分享《小熊不刷牙》绘本的阅读心得，学生在前一天通过阅读，会归纳绘本的中心思想，然后在第二天分享时，号召大家养成按时刷牙的好习惯。再比如，教师可以组织绘本阅读分享会，让学生将自己在课外阅读时最喜欢的绘本分享出来，并向大家描述喜欢它的原因。这样不仅能够提高学生的阅读质量，还能通过分享将自己的喜爱分享给大家，让自己的个性、偏好受到一定程度的重视。最关键的是，在分享的过程中，学生的语言表达能力也能得到提高，对学生会形成全方位的提高。

结束语：

绘本阅读在小学低年级语文教学中的应用，不但能够提高学生的阅读水平，还可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，培养学生的创造性思维。小学低年级语文教师在开展绘本阅读时，应当科学地选取绘本的类型和内容，让学生在阅读过程中自主思考，还可以采取小组合作的方式让学生进行合作学习，让学生自主积极地投入阅读学习中，在促进学生语文学习的同时培养学生的合作意识，促进学生的综合发展。

参考文献：

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[2]陈琳.探究小学语文低年级有效阅读教学的策略[J].当代家庭教育，2019（14）：147.

[3]郭敏聪.浅议小学语文低年级绘本阅读教学的有效方法[J].天天爱科学（教学研究），2019（02）：6.

（青海省西宁市湟中区拦隆口镇拦隆小学）