小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析

张兰竹

【摘    要】小学语文教师在开展教学工作的过程中，要重视培养学生在阅读、写作这两方面的能力，并使学生可以将这两种能力融会贯通。因此，教师可以将“读写结合”这种教学方式引入语文课堂中，从而有效提升学生的语文学习能力。本文针对读写结合这种教学方式在语文课堂上的应用进行了相应的分析，并提出了一部分使用方法，希望能为一些小学语文教学工作者提供一些有价值的参考，为教育事业的发展贡献力量。

【关键词】小学语文;阅读教学工作;读写结合;教学模式;分析探讨

中图分类号：G623.23       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）15-0149-02

A Probe into the Teaching Model of Combination of Reading and Writing in Chinese Reading Teaching in Primary Schools

（Puchuan Primary School， Lianfeng Town， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China）ZHANG Lanzhu

【Abstract】In the process of teaching， elementary school Chinese teachers should pay attention to cultivating students' abilities in reading and writing， and enable students to integrate these two abilities. Therefore， teachers can introduce the teaching method of "combination of reading and writing" into the Chinese classroom， thereby effectively improving students' Chinese learning ability. This article analyzes the application of reading and writing combined with this teaching method in the Chinese classroom， and proposes some methods of use， hoping to provide some valuable references for some elementary school Chinese teachers and contribute to the development of education Part of the power.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching work; Combination of reading and writing; teaching mode; Analysis and discussion

一、将读写结合教学模式应用于小学语文阅读教学中的意义简析

小学语文教师在开展阅读教学工作时，不能使学生只局限于课堂，只吸收教师所教授的那一部分知识，要将语文教学延伸到课下，促使学生不断积累课外阅读知识，从而让他们的阅读能力得到质的提升。语文课本上的知识只是为学生提供学习参考，起到“引子”的作用，学生需要通过课本文章的引导，了解其中的写作手法以及主旨表达方式，再通过阅读其他文章，将在教材上习得的知识加以印证以及巩固，不断提升自身对各种文章的理解能力，并将有效的阅读方法应用于往后的写作过程中。采用读写结合这种方式开展小学语文阅读教学工作，可以有效培养小学生的语文综合素质，使学生充分理解“读”与“写”这二者之间相辅相成的关系，使学生对文章中的文字能够有更加深刻的理解，更加清晰地使用文字来表达自身看法，为学生之后各个阶段的语文学习埋下良好的伏笔。除此以外，教师在应用读写结合这种教学方式的过程中，要重视在课堂上所使用的教授方式的创新，使自身的教学观念更加符合时代发展趋势，达到良好的教学效果。从教学实践中可以看出，读写结合这种教学模式，对于语文教师教学水准的提升有着积极的作用，有利于加强语文师资队伍的建设。

二、将读写结合教学模式应用于小学语文阅读教学中的方法分析

（一）為学生布置读后感写作任务

所谓读后感，指的是当阅读者完成对一些文章、书籍的阅读活动后，将自身对其中内容的理解以及感触通过写作的方式加以记录，并在此过程中加深对其中内容的深入理解。将读后感写作任务引入语文阅读课堂中，对于学生来说是一种较为新颖的写作形式，可以使学生对学习抱有充分的热情，并积极投入语文写作过程中，使学生在面对写作时不再感到畏惧。基于这种状况，教师在引导学生对文章进行详细阅读后，可以为学生布置一些与文章有关的读后感写作任务。

例如，在讲授《精卫填海》这一篇课文时，教师可以首先引导学生通读全文，并帮助学生厘清这篇文章的整体脉络，针对其中的一些优美的词汇和语句进行讲解，之后采用情境教学法，分别让一些学生扮演其中的各个角色，并引导他们重新对文章进行阅读，体会其中人物的心理状态，之后教师可以针对文章的主要思想进行相应的分析。在下课之前，教师要为学生布置一个写作任务，让学生将自己在阅读《精卫填海》这篇文章之后的感受用文字加以记录，以此这种方法加深学生对文章的理解，培养学生在写作方面的能力，使学生在语文写作方面有所成长。

（二）使用文章仿写的训练方法

小学语文课本内容是经过精挑细选的，其中涵盖了许多著名书籍、散文中的段落和篇幅，教师使用合适的方法引导学生，使其对语文课本中的内容有一个全方位的了解，用多样化的角度去看待文章内涵，可以有效提升学生的写作能力。教师在教授学生作文写作方式之前，可以先让学生针对语文课本中的文章开展一次仿写活动，通过这种方式来引导学生用正确的方式写文章。教师在针对语文课文开展阅读教学工作时，可以在课堂上加入讨论环节，与学生共同讨论文章中的修辞手法、写作方式等，使学生由内而外地对文章有一个系统的了解。此外，語文课文中的作者使用的词汇和语句都是具有借鉴意义的，教师可以让学生对文章中较为优美的句子进行仿写，以此有效提升学生的文字表达能力。

（三）从课本文章出发，帮助学生发散思维

小学语文教师在开展阅读教学工作时，不能只拘泥于课本上的文章，要在讲解课本上文章的基础上，适当地发散学生的思维，加入一些书本上没有的知识，引导学生发挥自身想象力，对课本上的文章进行续写，比如，当讲解《在牛肚子里旅行》这一篇课文时，教师可以先带领学生通读全文，在课堂上抓住学生的思路，对文章的主旨进行细致分析，如此篇文章主要讲述了一只蟋蟀在偶然之中被一头牛吃到了肚子中，由于受到朋友的激励，它最后鼓起勇气，在牛打喷嚏时趁机逃了出去。这个故事所表达的主旨是多方面的：蟋蟀在遇到困难时没有放弃，而是选择找到合适的方法成功克服困难，说明了遇到困难不放弃的重要性;当蟋蟀遇到困难时，朋友一直在鼓励它，说明了友情在关键时刻对一个人有着十分重要的激励作用;当蟋蟀逃出来时，它依然感觉到后怕，朋友告诉它，我们可以将这一过程当作一场冒险，说明了一个人要用乐观的眼光去看待世界。由于小学生缺少生活阅历，难以感悟到文章中表达的中心含义。因此，为了使学生能够对文章的主旨有更加深刻的感悟，教师可以适当围绕文章题目向学生提出一部分问题，如：“为什么文章题目会被定为‘在牛肚子里旅行呢？”“如果蟋蟀最后没有从牛肚子中逃出去，那么文章题目应该改为什么呢？”教师的这些问题能够有效激发学生活跃的思维，引发学生思考，使学生能够对文章的内容产生独特感受，并充分发散自身思维，对文章后续内容的写作充满兴趣。

综上所述，小学语文教师在开展阅读教学工作时，将读写结合这种教学方法引入其中，对提高语文课堂的教学效果有着十分积极的作用。所以，教师要将自身的教学方法进行合理的调整，合理使用读写结合这种教学方法，从根本上提升小学生的阅读能力以及文字能力，有效提升学生的语文综合素养。

参考文献：

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（责编  杨  菲）