核心素养下小学绘本教学的运用效果研究

梁烷红

摘 要：新课程强调培养学生的核心素养，为此小学英语教师在英语教学过程中，要积极尝试运用辅助教学资料与设备，培养学生的核心素养。英语绘本被广泛应用到教学中，激发了学生对英语知识的学习兴趣，提升了学生的英语学习质量与效率。基于此，文章分析了核心素养下绘本在小学英语教学中的有效应用，有助于培养学生掌握英语知识，提升学生的思维能力，帮助学生进行英语知识拓展。

关键词：核心素养;小学英语;绘本教学

英语是一门语言学科，英语教学的主要目的是培养学生能够熟练运用英语沟通交流，在日后生活与工作中，熟练掌握英语这门语言与技能。为此，小学英语教师要重视培养学生的英语学习能力，激发学生对英语知识的学习兴趣，从而唤醒学生学习英语知识的内在驱动力。英语绘本以精彩的故事情节图画，配以英语句子，对小学生英语学习有积极的促进作用，可以有效提升英语教学效率，培养学生的英语核心素养，为其日后学习与成长奠定良好基础。

一、运用英语绘本促进学生掌握英语知识

英语绘本中蕴含丰富的英语词汇内容，通过阅读英语绘本，能够培养学生掌握其中的英语知识，无形中培养学生掌握英语表达方法，帮助学生巩固英语基础。因此，小学英语教师在运用英语绘本组织学习阅读学习时，要重视培养学生注意其中的英语词汇与句子，从而帮助学生掌握更多的英语知识，为后续英语学习打好基础。例如，在广州教科版小学英语教材中，当教师在讲授Wash your face一课时，为了培养学生掌握教材中face、hand、nose、eye、wash、touch的单词，教师可以为学生引入英语绘本Dolls，在阅读英语绘本时，学生被画面中各种各样的洋娃娃吸引，学生对绘本内容十分感兴趣，通过阅读能够让学生掌握其中的单词，如eyes、ear、tall、short等。这样的方式不仅可以引导学生更好地掌握课文中的单词内容，还能帮助学生适当拓展，帮助学生积累更多的英语知识。英语教师可以引导学生将课文与英语绘本进行有效融合，深入地理解与掌握英语单词及句型，让学生在练习中感受到英语知识的趣味性，调动学生的英语学习兴趣。

二、运用绘本中的故事提升学生的思维能力

英语绘本中鲜艳的图画色彩与精彩的故事情节，可以有效提升学生对英语绘本的阅读兴趣，锻炼学生的阅读理解能力。在日常英语教学过程中，教师可以利用绘本内容作为课堂引入，通过英语绘本帮助学生巩固英语知识，在英语绘本阅读过程中，提升学生的逻辑思维能力，从而为学生学习英语这门语言奠定良好基础。例如，在广州教科版小学英语教材中，当教师在讲授A picture of my family一课时，需要学生掌握新单词that、boy、brother、girl、sister，及学会用“That boy / girl is my brother / sister.”介绍自己的亲人。此时，教师可以运用Family英语绘本进行教学。在绘本故事中，主人公向大家介绍自己的家人。通过英语教材中的学习内容及绘本故事情节，都可以向学生传递一个道理：珍惜热爱自己的家人。通过绘本内容，教师可以引导学生向大家介绍自己的家人，表达自己对家人的情感。通过绘本，可以有效提升学生的思维能力及语言表达能力，培养学生对英语学习的兴趣。英语教师要起到有效的引导作用，激发学生的英语表达欲望，从而帮助学生深入地理解并掌握英语知识，加深对英语知识的印象。

三、利用绘本帮助学生拓展英语知识

小学英语教师不仅可以在英语教学过程中应用绘本进行辅助教学，培养学生的核心素养，还可以借助英语绘本为学生布置课后作业，从而将英语绘本的教学辅助作用由课上，延伸到课下，为学生提供多样化的英语作业内容，让学生保持对英语学习的兴趣。例如，在广州教科版小学英语教材中，当教师在讲授Is it a cat？一课时，需要学生掌握toy、cat、rabbit、dog、bear、ball、kite等单词，并且要能够听得懂，会说：“Whats this？ Its .... / Is it a ...？ Yes， it is. / No， it isnt.”。教师在为学生布置課后作业的时候，可以让其阅读英语绘本Animals，让学生了解更多的有关动物的英语单词，然后根据教材中要求掌握的听说句型，进行反复练习。这样的方式可以有效帮助学生拓展英语词汇量，帮助学生熟练掌握教材中的句型，在巩固英语知识的同时，有效提升学生的英语听说能力，拓展英语词汇量，为培养学生自主探究学习奠定良好基础。有效运用英语绘本，不仅可以在课上帮助学生掌握英语知识内容，还可以在课后帮助学生巩固英语知识，提升学生的英语学习能力。

四、为学生选择合适的英语绘本内容

由于小学生的认知能力与学习能力正处于发展过程中，因此会存在一定的差异。英语教师在运用绘本进行教学时，要结合学生的具体情况，充分了解学生的英语学习能力及英语基础，为学生选择合适的英语绘本。在课堂教学方面也要根据学生的兴趣与喜好进行设计，从而让学生有效掌握绘本中的英语知识。例如，在广州教科版小学英语教材中，当教师在讲授May I have some grapes？一课时，为了帮助学生更好地理解并掌握an与some的用法，单词apple、orange、pear、banana、grape，及句型“May I have some ...？ Yes， Here you are. / I want a / an / some ... Do we have ...？ Yes， we do. / No， we dont.”。小学英语教师可以运用英语绘本Fruits进行结合教学。教师可以在教学的过程中结合绘本中的图画内容，及语言环境激发学生对英语知识的学习兴趣，并为学生介绍关键句型及词汇。教师还可以根据英语绘本中的内容，为学生准备一些类似的图画内容，引导学生通过图画内容进行句型及英语词汇练习。在这样的课堂模式下，学生的注意力会被充分吸引，跟随教师的节奏学习英语知识内容，从而扎实掌握英语知识，在提升学生英语学习效率的同时，提升学生的英语综合素养。在小学英语教学中，运用英语绘本进行辅助教学，是提升学生英语核心素养的有效途径。教师在为学生选择英语绘本时，要结合学生的实际情况，充分考虑教学内容与学生的学习能力，为学生选择恰当的英语绘本，从而有效提升英语课程教学质量与效率，提升学生的英语素养。

五、结束语

综上所述，在核心素养背景下，小学英语教师在英语教学过程中，要不断培养学生扎实掌握英语知识，拓展并积累更多的英语知识内容，还要培养学生具备一定的英语学习能力，利用英语绘本可以有效实现这些教学目标，使得学生能够灵活运用英语知识，具备英语学习能力，提升学生的英语核心素养，促进提升学生综合能力。

参考文献

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（广东省广州市番禺区石楼镇赤岗小学，广州510000）