论家校共育对初中生身心健康发展的重要性

朱琛

摘 要：“家庭是孩子成长的第一所学校。”这句话充分说明了家庭教育与学校教育对孩子的成长来说处于同等重要的地位。对于初中学生来说，学校教育在他们的成长中发挥的引领作用越发重要，但尽管如此，家庭教育是不可替代的，只有家校合作共育才能实现共赢。文章旨在说明家校共育对初中生身心健康发展的重要作用，并进行相关的案例分析。

关键词：家校共育;初中生身心健康发展;案例分析

初中生在身心发展上正处于从小学完全依赖父母到慢慢走向独立的过渡阶段，需要家长和学校在孩子的教育上共同担当起引路人的角色，对孩子在学校的学习情况和心理发展上，与学校一起积极地引导和教育。

一、家校共育中，学校教育发挥着重要的引领作用

（一）学校是中学生获得知识，形成良好的人生观、价值观，树立人生理想的重要场所

学校有各个学科的专职的教师，首先在专业知识的获取上，学校有大量的资源。在班会课和思政课的教学中，学生能获得道理，懂得明辨是非，从而慢慢形成自己的是非价值观，学会为人处事、与人交往的方式方法。一个班级就是一个集体，学生是集体中的其中一员，生活良好的集体中的学生会获得高度的集体荣誉感，从而学生的责任意识也会随之增强。集体中的学生成绩各有差异，各有所长、各有所短，同学之间的竞争有利于学生树立自己的人生目标和人生理想。

（二）学校教育可以成为促进家长与孩子情感沟通的融合剂

在当今越发开放的社会，夫妻感情和亲子情感问题已经成为很多家庭中普遍存在的问题，而这些问题会直接影响孩子，特别是处于心理敏感期和脆弱期的中学生的健康成长。笔者在教学中遇到不少和父母情感不合，不愿意主动和父母沟通的学生，也遇到一些对自己孩子不管不顾的父母，这些都不利于孩子身心健康发展。这里以两个案例为例说明学校和教师可以充当促进家长与孩子情感沟通的融合剂。

[案例一]

将家长会和班会课有效结合起来。举办名为《让生命充满爱之爱父母》的主题班会，邀请学生家长共同参加。首先通过一个小游戏引入说明“沟通”的重要性：班主任展示一张图片，学生说图，学生和家长一起画图，不可以问问题和交流，只能听和画。结果画出的图和真实的图有很大差别，充分说明了在缺乏沟通，不讲清楚事情原委的情况下，是会存在很多误会的，有时父母和孩子并不是不能理解对方，而是沟通不够，导致一次又一次误会的叠加。先让家长和学生都意识到这一点，接着班主任播放泰国感人的亲情视频，等家长和学生共同看完视频，引起情感的共鸣，班主任再要求学生和家长面对面，大声喊出：“爸爸（妈妈），我爱你！”让家长和学生将在心中压抑许久的情感释放出来，使现场氛围达到高潮。在活动结束后，班上有好几对亲子眼中充满了感动的泪光。

在以上案例中，通过教师精心设计主题班会的教学环节并有效地实施，给参与班会的每一位学生和家长带来了心灵上亲情情感的触动，使亲子关系和睦的家庭更加温暖，使亲子关系不太好的家庭得到些许触动，充分体现了学校教育充当了亲子关系的融合剂。

[案例二]

故事发生在一起体育课的安全事故中，体育课中一位男同学在完成教师布置的体育训练任务时，一不小心摔在了楼梯上，眼睛受到了严重撞击。体育老师将学生带到办公室后，班主任马上打电话给学生父母，同时开车送学生到医院。医生经过仔细检查说必须马上做手术。这时父母还没有赶到医院，教师毫不犹豫地垫下费用，并办理住院手续。这时孩子妈妈赶到，知道情况后她并不是关心孩子，而是找到医生强烈反对动手术，要求出院，理由是她以前也出过类似的事故，也是回家休息了就好了，整个医院楼道都能听到孩子妈妈争论的声音。班主任看了看坐在床边的孩子——胆怯，不敢出声，在一旁收拾自己东西，准备跟妈妈一起离开医院。班主任回想起来孩子是单亲家庭，平时也是沉默寡言。这时班主任对孩子妈妈说：“您看下坐在床边的孩子，多么听话懂事，作为妈妈，您真的忍心看着孩子因为这个事故毁掉大好前程吗？如果是因为钱的问题，我可以先帮您垫付，到时您再补上就行了。”听了班主任的一番话，孩子和家长顿时红了眼眶，相互看了看对方，家长也同意了动手术。手术过程中，医生需要孩子家长去一个指定的药店买一个眼科手术需要用到的器材，看着孩子妈妈无助的眼神，教师告诉家长不用着急，陪她一起去药店买，最后手术顺利地完成了。

经过这次事情，孩子妈妈不仅由衷地感谢教师，更是被教师无私奉献的精神深深触动。于是手术过后，家长在医院耐心照顾着自己的孩子，母子俩内心都体会到了前所未有的温暖。在这一案例中，一方面，班主任全心全意为学生着想的奉献精神感动了家长，另一方面，班主任的言行举止也充当了这个单亲家庭关系的融合剂。

二、家校共育中，家庭教育发挥着基础性、辅助性的不可替代的作用

尽管中学生的教育主要来源于学校、教师，但由于中学生心理和生理上具有不成熟、自制力不强等特点，在学习和生活方面需要家庭、家长健康的引导，配合学校进行监督，只有这样才能促进中学生心理和生理上的健康发展。

[案例三]

以一个学生的案例具体说明，该学生母亲是全职妈妈，主要负责照顾正在上中学的他和上小学的妹妹。孩子妈妈对与孩子有关的学校事务总是十分配合，做事认真负责并且效率高。一次带学生外出参加比赛，由于临时通知，学校没来得及派车，在询问孩子妈妈时，她毫不犹豫地答应了，并专程让孩子爸爸向单位请假空出时间，送学生去参加比赛。在爸爸妈妈潜移默化的影响下，学生性格乐观开朗，学习积极好问，但该学生喜欢自学，他喜欢自己研究学习任何学科，上课不爱听课，并且大多数情况下他也不做、不上交各科教师布置的家庭作业。刚开始，教师觉得他自己能掌握好上课内容，但经过一段时间的观察，物理老师发现他会做难题，思维也很快，反而对一些很简单的基础题、判断题理解不到位，主要原因还是他上课不听课，也不同步完成上交跟踪练习，自学的知识不够系统性。班主任便将这一情况反馈给孩子妈妈。他妈妈马上采取措施，首先督促他每天晚上完成作业，并且单独将各科教师拉入新建群聊，及时获得他作业完成情况的反馈。一段时间后，情况得到改善，该生在期末考试也取得了年级第一的成绩。

以上案例充分说明，中学生在身心发展上正處于从小学完全依赖父母到慢慢走向独立的过渡阶段，各方面都不成熟，自制力也不够，所以需要家长和学校一起在孩子的教育上充当起主人翁的角色。对孩子在学校的学习情况和心理发展上，需要家长与学校一起进行积极的引导和监督，只有这样，学生才能发展成一个人格完整的人。

三、结语

在家校共育中，学校和教师发挥着重要的引领作用，学校教育可以成为促进家长与孩子情感沟通的融合剂，同时家庭和家长也充当着不可替代的重要角色，只有学校和家长共同承担起培育孩子的责任，才能使孩子健康成长，成为祖国未来的栋梁。

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（广东省广州市番禺区锦绣香江学校，广州510000）