生活化教学在一年级数学中的运用

李光勤

【摘  要】随着我国现代化教育事业的不断发展，数学课程在小学教育领域中的地位越来越重要。高质量的小学数学课程教学活动不仅是拓展学生数学知识的重要途径，同时也是促进学生数学知识应用能力进一步提升的重要手段。生活化教学在一年级数学中的应用，能够数学课程内容变得更为直观，有利于学生学习能力的进一步增强。基于此，本文通过深入探究生活化教学在一年级数学中的应用策略，以期提升小学数学课程教育教学质量，为促进学生数学知识学习能力的进一步发展提供一些有价值的参考。

【关键词】生活化教学;一年级数学;应用策略

引言

小学是学生养成各项基础能力的重要时期，同时也是学生数学抽象思维发展的奠基时期，教师在这一时期的数学课程教学活动中要立足于学生实际学习特点：小学生特别是一年级学生在数学知识学习过程中往往喜欢应用既定生活经验来理解抽象数学知识。因此，在一年级数学课程中应用生活化教学来增强学生对数学知识的理解和认知是很有必要的。

1.在课前导入环节应用生活化教学

课前导入环节直接影响着学生在整堂数学课程中的学习状态，小学生受个人数学思维发展程度的限制，在数学知识学习过程中对抽象性的思维知识很难保持长时间的注意力集中状态。因此，我们在课前导入环节要应用生活化教学，以趣味性的生活案例吸引学生的注意力，从而帮助学生快速了解课程知识，并且建立起良好的课程学习状态。

以笔者的课程教学活动为例，我在指导学生学习《认识长方体、正方体、圆柱和球》这节课程的相关内容时，为了使学生初步形成图像认知能力，在这节课程的课前导入环节我为学生们准备了一些生活中常见的物品，比如酸奶盒、铅笔盒、水晶球和易拉罐等等，然后提问学生们这些物品都是什么形状的？学生们回答酸奶盒和铅笔都是长方体、水晶球是球体、易拉罐是圆柱体。然后我要求学生们再来找一找生活中长的立体图形，学生们有的说魔方是正方体，有的说眼镜盒是长方体，有的说水杯是圆柱体等等。通过这样的教学形式，将生活化教学有效应用到课前导入环节中，有效激发了学生学习立体图形知识的兴趣。

2.在课堂教学环节应用生活化教学

上面提到，小学生在数学课程知识学习过程中，往往更喜欢应用生活经验来解决实际问题，所以我们在数学课堂教学环节，要适当的融合一些生活化的课程教学案例，帮助学生建立起实际生活与数学知识之间的内在联系，从而实现课程教学质量的提升。

以笔者的课程教学活动为例，我在指导学生学习《20以内的加减法》这节课程的知识时，为了进一步提高学生的数学运算能力，并解决部分学生注意力不集中的问题，在这节课程中我组织学生分成不同的学习小组，然后开展了“我是小小售货员”的课堂游戏活动，要求学生们将文具收集起来进行“售卖”，在“交易”过程中应用20以内的加减法知识来解决实际的生活问题。通过这样的课程教学形式，使学生在直观的生活经验的帮助下养成良好的计算思维，并且在趣味性的“售货”活动的吸引下提高自身注意力，这节课程取得了良好的教学成效。

3.结语

综上，小学是培养学生数学基础素养的重要阶段，小学生由于自身年龄阶段和思维发展的限制，其抽象逻辑思维尚处于起步发展的阶段，特别是一年级的学生无论是思维发展还是在数学学习习惯方面都存在一定的局限。那么我们在一年级的数学课程教学活动中，要从学生的实际生活入手，利用生活经验为学生讲解抽象数学知识，增强数学知识的直观性。在提高学生数学理解能力的基础上，实现课程教学质量的有效提升，为学生今后的数学知识学习、应用奠定良好的基础。

參考文献

[1]肖朝义.生活化理念在小学数学教学中的运用研究[J].启迪与智慧（中），2021（06）：36.

[2]许晖.关于一年级数学实施生活化教学模式的探索[J].科学大众（科学教育），2018，000（003）：47.

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