小学语文教学中习作互动情景教学对策分析

赖少青

【摘 要】 随着新课程改革的推进，传统教育观念和教学方法随之转变。主要体现在语文学科越来越被重视。而写作一如既往是语文教学的重要组成部分，写作是学生对语文综合知识的运用，表现在语言组织能力、表达能力、规范写作能力等。对学生而言是难题，对教师也是，学生写作水平参差不齐，这使写作教学效果不尽人意，是教师面临的棘手问题。有鉴于此，互动情景教学在小学语文习作教学中得到了广泛的应用，依据学生的实际学习和理解能力，与写作教学内容和实际课堂有效结合，创建相应的情景，使學生易于掌握和运用写作方法，提升语文核心素养。

【关键词】 小学语文  互动情景  写作教学

引言：

提升小学语文课堂的互动性，对于促进学生思维发散、集中学生在课堂的注意力、拓展学生思路等方面具有积极作用，同时也是培养学生语文素养的途径之一。在小学语文写作教学中，教师应利用互动情景教学的方法，融入更多的教学方式，解放的思想，以学生为课堂主体，调动学生写作的兴趣，使学生的作文有内容、有情感，以写作教学为媒介旨在提高学生综合素养。

一、小学语文教学中作文互动情景教学的优势

第一，教学是一种双边活动，是教师的教与学生的学共同交流的活动，教学中教师可以以问答法引导学生，通过问答有目标的吸引学生的兴趣，进而发散学生的思维，再转化为自己的语言说出来。利用看、听、说等感观，教会学生细致观察事物、认真体会情感;第二，以互动情境教学开展小学语文习作教学，调动学生的积极性，在学生之间形成横向对比，通过阅读别人的作文，发现自己的问题，做到扬长避短在实践中提高习作能力。更为重要的方面是，学生与学生之间的互动，利用学生的差异性，可以提升学生自查自纠的能力及互改能力;第三，小学语文写作中融入互动情景教学，可以打开学生习作思路、为学生提供多样性的写作元素，多方面提高学生写作内容和速度。

二、互动情景教学对策分析

1. 教师与学生之间的互动

在习作教学中运用互动情景教学，首先要求教师要为学生创设良好的教学情景，了解学生的认知发展及学习特征，运用问答法，开展头脑风暴，对于小学生而言，面对写作文他们是头疼的，大多数学生的困难是内容空洞，情感缺乏，究其原因是传统的教学方式带来的弊端，把学生的思维固化了。要对症下药解决问题，教师应该在课堂开始抛出有趣的问题，和学生互动在问答之间开展头脑风暴，扩散思维。例如，在三年级的习作教学中，童话想象类的习作多次出现，面对充满童趣的话题，学生的想法可谓天马行空。互动中确保学生的兴趣得以被调动，教师采用问答法与学生开始交流，教师把问题出示给学生，如“你读过最有趣的童话是什么？”“你最喜欢童话人物是谁？”“如果让你选择可以成为童话人物，你想变为谁？”“变为童话人物之后，你最想做的事情是什么？”“你做这些事情的时候，心情或者感受会是什么样的？”之后教师打开幻灯片，出示图片对应的问题，引导学生发挥想象积极思考，学生对问题思考的经过展开想象，捕捉灵感的源泉。因为教师设置的问题是环环紧扣，由浅到深，引导学在领悟问题的同时可以表达自己的感受，为动笔铺垫思路。

2. 家长与学生之间的互动

父母对学生的成长有重要影响。实际上，父母常常忽略了对孩子的关注，不与孩子互动和紧密交流，也没有对孩子的情感教育给予关注。这会影响学生情感的表达，导致在习作中情感的缺失。面对这样的问题，教师应在写作教学中给学生传递一种信号既写作是情感的真实流露，这些情感主要来自家庭。家长也应积极创造机会和孩子进行交流、互动，引导学生把注意力往生活转移，体验平淡的生活，并教给学生正确的举止和良好的价值观。教师可以通过分析生活中的实例与材料，引导学生学会生活、观察生活、体验生活，这样不但能够解决作文内容空洞的问题，而且可以使写作有真实感受。

3. 学生与学生之间的互动

根据皮亚杰所提出的认知发展理论，他认为人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。小学生目前处在“前运算阶段”他们的思维表现活动单一，不能进行抽象思维，因此要遵循学生的心理发展特点，有针对性的展开教学，寓教于乐，把游戏融入课堂。

以三年级课文《青头与红头》为例，教师依据课文内容引导学生模拟青头救红头的动作描写，其他同学观看表演的同时写出青头如何救出红头的经过，再与课文做比较找出自己写作的不足，进而将其补充完整做到知识的迁移。优秀的作文不是写出来的，而是改出来的，在小学语文写作讲评课堂中，教师对写作的评价效果不佳，究其原因是因为，教师的评价过于古板，有的评价容易被学生忽略，导致学生只为了完成任务习作兴趣不高，类似问题周而复始得不到解决。面对这样的问题，教师可采取学生互评的方法解决此类问题，学生互评是学生与其他人交流和评价自己的作文，目的在于找出自己与他人之间的不足之处，并通过相互交流实现相互改进。学生的评价，相对于同龄人来说更具有实际性，易于学生接受也会引起学生重视，当然，互评也会有其缺陷性，比如学生的知识水平有限，这时需要教师指导取其精华，培养学生树立正确的评价观。互评不仅可以提高学生合作探究能力，还可以提高学生解决问题的能力，在课堂中体会学习的乐趣，激发习作兴趣。

三、总结

总而言之，如果互动情景教学在实际中起到良好的作用，不仅可以丰富课堂内容，促进教师与学生之间互动，还可以有效地提升学生的主动探索学习能力和知识的自我获取能力，促使教师转变教学理念，改变教学方法。此外，教师还可以利用互动情景教学的优势，为学生营造良好的语文课堂学习氛围，通过教师与学生互动、家长与学生互动、学生与学生互动等多类型方式，调动学生课堂参与性，启发学生写作素材来源于身边，这样写作内容会充实而富有感情，可以促进学生写作水平整体提高。

参考文献

[1] 关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].才智，2016（1）.