用阅读点亮儿童精彩人生

张兰香

摘 要：阅读教学在小学语文教学当中占据着相当重要的地位，在当代的语文教学中写作与阅读两者紧密相连。语文教学对当代小学生来说是接受母语教学的开始，对学生有着重要的意义，教师只有充分理解阅读的重要作用，才能激发起学生对语文这一学科的兴趣，提升他们的语文阅读能力和文化素养。

关键词：小学语文;阅读;教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.024

阅读教学的开展对小学语文学科而言有着无可替代的作用。教师只有充分认识到阅读在语文教学中的重要地位及作用，才能发挥阅读在语文教学过程中的全部功效。教师要通过对教材的深入挖掘，积极采用多样式的教学手段来提高学生的阅读能力。

一、小学语文阅读教学现状

（一）教学观念守旧

虽然新课改理念正在不断深入到每一个教学阶段，但是我国传统的应试教育根深蒂固，在短时间内无法得到彻底的根除。众所周知，在传统教学中，教师大多采用灌输式教学或者是“一言堂”的授课方式，课堂的主体为教师，教师讲，学生听，形成了一种固有的模式。而且许多教师习惯用成绩的高低来衡量一个学生的好坏或者各方面的优异程度，严重影响了学生学习的兴趣和积极性。在这种观念下，学生大多会为了取得好成绩而不顾对知识的实际理解，死记硬背，在考试时将所记知识点套入考试题目中。

（二）教学方式单一

在传统的教学中，教师的授课模式比较单一，有许多教师是以黑板和粉笔为教学工具，给学生进行说讲式教学，知识点局限于课本知识和教辅用书。在这种说讲式的教学过程中，教师以讲为主，没有将课堂的主体下放至学生，从而对问题的分析和解答大多也是由教师进行的，并不能对学生起到启发和引导作用，久而久之，导致学生的思考能力下降，创造思维下降。

在当前信息化的时代，仅限于课本知识和教辅用书往往是不够的，教师需要不断扩展教学方式，通过电子白板和网络化教学方法，不断地开阔学生的视野，增加学生的知识获取途径。但是就目前而言，有许多教师不善于用电子白板和网络化教学，还有的教师在使用电子化教学过程中，只是单纯地利用PPT的放映而没有进行深入的讲解，更有些教师还存在不会使用信息化教学设备的现象，限制了学生对知识的多方面了解。

（三）学生学习兴趣不足

虽然我国的教育发展水平有了很大的提高，小学阶段的语文教育教学也有了长足的发展，但就目前来说仍然存在着一些问题。很多学生对语文阅读并没有足够的兴趣，学生对语文阅读的兴趣不足，所以学生的学习积极性自然也不高，这就会导致学生的学习质量受到很大影响，进而影响到教师的教学质量。

二、提高小学生阅读能力的有效策略

（一）在阅读过程中融合写作

1.让兴趣成为最好的老师。众所周知，兴趣就是学习的最好的老师。兴趣作为学习的第一动力，只有具备足够的兴趣才会主动学习。因此在小学语文课堂教学中，有效提高学生对阅读写作的兴趣尤为重要，只有具备足够的学习兴趣，学生才会在学习过程中去主动探索阅读的魅力。

教师应鼓励学生使用自己喜欢并且擅长的方式来进行阅读，读出他们对文章的理解与认识。教师可以适当布置一些小的作文题目。比如说可以一周安排学生写一到两篇小作文，写作的题目要贴近学生的日常生活，使他们可以通过对日常生活的观察和体会来寻找写作素材。例如教师可以给学生布置日记让学生针对自己的亲身经历进行写作，慢慢提高学生写作上的自信心。也可以组织学生到不同的地方游玩，让学生走出校门，了解外面的美好世界、了解学校以外的生活，积极鼓励引导学生进行高效阅读，让学生逐渐了解阅读并且爱上阅读。

2.读写同时进行。学生在大量阅读中积累的素材、引发的各种思考都能为他们日后的写作铺平道路。学生只有在阅读中汲取了足够的养分，才能够在写作中表达出生动丰富的内容。小学阶段教师非常重视晨读，所以在学生晨读的过程中，语文教师可以要求学生先将需要阅读的文章读一两遍，然后再进行写的训练，这种方法对古诗词阅读很有效果。

（二）积极开展课内外阅读衔接

1.以作者为衔接元素。在小学语文教材中，可能好几篇课文都是一个作者，教师应该鼓励学生去积极阅读这些作者的其他作品，扩展到课外阅读中去。比如小学六年级教材中，《腊八粥》的作者是我国著名作家沈从文，教师在讲解这节课的时候可以鼓励学生去阅读一些沈从文先生的其他文章，比如《边城》《长河》《石子船》等优秀文学作品。

2.以教材内容为衔接元素。在教学过程中，语文教师可以找一些与教材内容相关的书籍和材料，积极鼓励学生开展课外阅读。比如在学习课文《景阳冈》时，仅仅通过课内的这几小段，可能还无法让学生体会到武松豪爽、威猛的性格特征。这个时候教师就可以拿出自己事先准备好的资料《水浒传》，让学生通过对《水浒传》中武松事迹的阅读理解，充分体会到武松豪爽的性格，加深学生的印象，之后还要鼓励学生认真地阅读完《水浒传》这一名著，以此来积累更多的知识和素材。

3.采用多样化教学方式。语文学习是一个长期且枯燥的过程，需要经过长时间的学习，短时间内是无法掌握住精髓的。在語文阅读教学过程中，有很多小学生可能会因为某一篇文章喜欢上作者，或者因为某篇文章的一小段而去寻找整本书籍。遇到这种情况，教师就应该肯定学生的做法，鼓励学生积极去做，在足够尊重学生爱好的前提下，引导学生开展课外文学的阅读。

教师要求学生掌握多种阅读方法，那么教师理所应当学会采用丰富多样的教学手段，以此来给学生提供足够的阅读动力，从而使学生课内外阅读的衔接更加完美。

比如，在学习《开国大典》这一课时，教师就应该改变传统的教学手段，可以借助多媒体网络技术来讲好这节课。语文教师可以从网上搜集一些抗战的资料和视频，通过多媒体网络技术生动、直观地向学生展现出来，通过视觉、听觉上的刺激，来让学生充分理解开国大典的重要意义，从而与课文内容产生情感共鸣，让学生从真正意义上了解作者想表达的真实情感。这样做不仅提高了学生的阅读能力，还增强了小学生的民族情感。因此，在语文教学过程中，教师要灵活地运用多种教学方法进行课内外阅读的衔接，以此提高学生的阅读水平。

（三）积极开展“整本书”阅读

1.调动学生的阅读兴趣。学生在进行整本书阅读时，教师的导读对学生起着非常重要的作用，这也是学生整本书阅读的必备环节，在这一环节中，教师是否能调动起学生的阅读兴趣和阅读积极性是非常重要的。所以，这就要求教师在课余时间下足功夫，正确地对学生进行阅读引导，引导学生对书中的精华片段进行重点阅读，进而充分地调动起学生对整本书的阅读兴趣，使学生自主积极地进行整本书阅读。教师在对学生进行导读时，可以引导学生对整本书中的内容进行推理和猜测。推理和猜测可以有效地提高学生对整本书的阅读兴趣，逐步激发起学生的阅读积极性，还可以使学生的阅读效果更好，阅读质量更佳。

2.帮助学生制订阅读计划。在小学阶段的语文整本书阅读教学过程中，合理的阅读计划是非常重要的，如果没有合理的阅读计划，那么学生可能就会找不到目标，多做无用功。因此，这就要求语文教师要帮助学生制订出合理的阅读计划，学生只有在有目的、有规划的情况下进行阅读，才能感受到阅读中的乐趣，从而对阅读产生足够的积极性。

在对文字较多、篇幅较长的书籍进行整本书阅读时，因为内容特别多，所以学生在刚接触这些内容时可能会产生退缩心理，这时教师就应该帮助学生制订出详细的阅读计划。如教师可以根据班级学生之间不同的阅读水平把他们分成几个小组，对于那些阅读能力比较高的学生，教师每天可以多给他们布置一些阅读作业，让他们一天读两章;对于那些阅读能力不高的学生来说，教师则可以适当地放低标准，让他们一天读一章。教师不光要合理地布置阅读作业，还要定期对学生的作业进行检查。

这样根据不同的阅读能力布置不同的阅读任务，让学生在自己的能力范围内进行整本书阅读，不但可以使学生的阅读效率得到很大的提升，还有利于学生阅读积极性的提高。

3.分享与交流。在对整本书进行阅读的过程中，学生与学生之间的分享交流是必不可少的。在经过教师的导读以后，大多数学生都可以自主地完成整本书阅读，但是对书中蕴含的深刻意义可能还不能理解透彻，这就需要同学之间积极探讨交流，并在这个过程中不吝啬于自己的想法，大胆地把自己的看法与理解表达出来，从而更进一步地加深自己对文章内容的理解，提高阅读的积极性。

4.积极开展阅读活动。教师要给学生提供一个展现自己阅读能力的平台，这样不仅可以使学生产生竞争意识，让学生在竞争中学习，还可以给学生提供足够的动力和积极性。所以，语文教师在开展阅读教学的过程中，要积极地开展一些有意义、实用性强并且与阅读相关的语文活动，比如读书会、交流会、辩论会等，让学生可以通过这一系列的活动，提高自己的阅读能力和自信心。

三、结语

小学语文阅读教学看似简单，难度不大，实则需要教师投入更多的耐心和责任心去进行教学。小学生阅读能力的培养关键在于教师的指导，教师提供的方向会决定学生的学习深度和广度，所以小学语文教学中学生阅读能力的培养不能有一丝的懈怠，我们要充分发挥教师的主导作用，探索出更多更好的培养策略，提高小学生阅读课程的质量。

参考文献：

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[2]高如梅.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].教育现代化，2017（27）.

[3]朱水香.小学语文课内外阅读有效衔接策略谈[J].黑河教育，2018（12）.