农村初中数学学困生的转化策略

卢钦林

【摘要】数学在人们的日常工作生活中起着重要的作用。在初中数学教学中，怎样增强学生的数学学习能力，促进学生的全面发展，是每一位教师需要思索的问题。当前，部分学生在数学的学习过程中出现困难。特別是在农村初中，存在着很大一部分数学学困生。这种情况不利于农村教育工作的开展，更不益于农村初中学校的全面发展。本文就农村初中数学学困生存在的原因及相关转化策略进行讨论分析。

【关键词】农村初中;数学;学困生

当前，我国教育的各个阶段都存在着学习困难的学生。对于初中阶段的学生来说，其学习情况的好坏对其今后的发展有着极为重要的影响。在初中教学中，数学学科影响着其它学科的学习，但多数学生学习数学比较困难。特别是农村地区的初中学校，教育资源相对贫乏，数学更是教育中最薄弱的一环。因此，要加强对农村初中教育问题的关注，重视农村地区初中学校的数学教学。

一、农村初中数学学困生产生的原因

第一，学生缺乏学习动力，学习要领不当。部分初中学生数学学习困难的原因是自身缺乏学习动力，对数学有着固有的偏见，缺乏学习兴趣。这些学生大部分认为数学在日常生活中只是算算账，不需要用到其他的数学知识，所以面对复杂的数学内容，认为其没有任何积极的意义。同时，这些学生对自己未来的学习也没有明确的规划，认为数学学习只是其沉重的负担。还有一些学生虽然乐意学习数学，但是学习方法运用不当，缺乏学习要领，导致数学学习成效差。他们不停地背诵理论知识，练习相关习题，每天把大量的时间运用到数学学习中，但是收效甚微。比如，在八年级上册的《全等三角形》一课中，有的学困生将全等的几种证明方式熟记于心，但是却没有真正地将其融会贯通，与题目相结合，只是不断地重复刷题，反复出现同一种错误。他们只是单纯地将理论知识记忆在脑中，却没有将理论知识与题目相结合，没有将理论知识实践到题目当中去。

第二，教师课堂授课方式单调，教学观点迂腐。农村初中的数学教师缺乏外出学习或者参加经验交流的机会，他们的教学理念及教学方法比较落后，在课堂上以教师讲授为主。此外，他们认为数学课堂只要能够将书本上的理论知识系统地教给学生，自己的教学任务就完成了。因此，他们在课堂上主要采用直接授课的教学方式，向学生灌输数学理论知识，而忽略了自己的教学是否具有效果。例如，在八年级上册的《轴对称》教学中，个别农村初中数学教师针对轴对称图形，只是单纯地进行了理论介绍，却没有更深一步结合生活来说明轴对称知识在日常生活中的运用，这样不利于学生理解掌握相关知识。同时，单纯地在黑板上进行知识点的书写也导致学生缺乏课堂学习的兴趣，教学效果差。

第三，教育观点落后，应试教育导致的唯分数论。农村地区的初中学校的教育观点相对落后，在潜移默化中受到应试教育成绩论的影响。农村初中数学教师长期以来只关注考试分数高的学生，忽略学习较差的学生。同时，教师只关注数学卷面上的成绩，忽略了学生的数学能力、逻辑思维能力、解决问题的能力等。学生长期面对教师的忽视，产生了自卑厌学的心理，难以发展自身的优势，加上得不到教师的有效指导，数学学习愈发困难。

二、转化农村初中数学学困生的建议

第一，转变学习作风，把握数学学习要领。对于学习态度不端正的学生，教师应该转变其对数学的刻板观念，让学生明白数学在日常学习以及日常生活中的重要意义。比如，教学等腰三角形时，教师可以告诉学生，等腰三角形不只是一个简单的图形，其在生活中运用广泛，如晾衣架、斜拉式索桥、房梁等都应用了等腰三角形，对称的等腰三角形给人和谐与平衡的美感，更加稳固。教师通过这样的教导，转变学生对数学的态度，加强其对数学的正确认识，增强其数学学习的兴趣。对于部分因为学习方法不当而学习数学困难的学生，教师应该针对其学习特点，发展有针对性的学习方法，使学生能够了解自己的优点与缺点，将自己的学习习惯与思维特点相结合，制定出适合自己的学习方法。此外，教师要将理论知识与练习结合起来，让学生将理论知识运用到课堂的练习中去，进一步提高学生的数学学习能力。

第二，转变教学方法，提高数学教学理念。学无止境，教师应该跟上时代的步伐，学习最新的教学理念与教学方法。要转变原有的填鸭式教学，由注重教学的过程转化为注重教学的效果，将传统的教学方法与多媒体结合起来，借助PPT、音频等，让课堂内容与形式更加丰富多彩，吸引学生的数学学习兴趣。例如，在《三角形全等的判定》这一课时，教师可以设计相关的PPT，将全等三角形图片呈现在课堂上，让学生能够更直观地感觉到三角形判定全等时所需要的条件，将抽象的理论知识转化为直观的形象，增强学生对全等三角形判定的理解，提高学习效果。此外，转变传统的教师占主导地位的教学方式，将学生作为课堂的主人。在课堂中，教师要以学生为主，引导他们进行数学学习，善于激发学生对数学的兴趣，让他们自觉地学习，并将课堂学到的理论知识融入到自己的知识体系中。教师要思考自己在教学工作中存在的失误与优势，取长补短，不断优化教学方法，增强教学质量，进一步提升学生的学习效果。

第三，转变教育观念，加强对学习能力的重视。农村初中学校应该打破之前唯成绩论的观点，认识到学生数学能力的培养高于学生的数学考试成绩。要创立浓厚的数学学习氛围，让学生快乐地学习。学校可以开展相关的数学活动，如趣味数学竞赛、“生活中的数学”等一系列活动，调动学生的数学学习积极性。

综上所述，目前农村初中学校存在着众多的数学学困生，他们极大一部分是由于自身的学习态度不端正，学习方法不当，以及教师教学方法、理念陈旧等造成的。为了提高农村初中学生的数学学习能力，端正学生学习态度，让学生找到适合自己的学习方式，教师应该加强自身的学习，提高课堂的教学效果，以此来帮助转化农村初中数学学困生，让他们得到全面的发展。

参考文献：

[1]刘亭民.农村初中数学学困生的成因及对策研究[D].西北师范大学，2018.

[2]林波.农村初中数学学困生转化策略的研究[J].基础教育论坛，2021（1）：86-87.

[3]唐新华.乡镇农村初级中学数学“学困生”成因分析及教育转化对策研究[D].四川师范大学，2012.