学前教育对幼儿自信心的培养探思

暨琨

摘  要：对于接受学前教育的幼儿来说，他们正处于步入社会的初级阶段，这一时期的他们还无法很好地适应集体生活，对于陌生的环境经常会感到焦虑、恐惧，甚至愤怒，究其根本原因，都是由于缺乏自信心所导致的。因此，在学前教育的过程中，广大教育者必须要立足幼儿的心理发展规律，不断加强对幼儿自信心的培养，争取在强化学前教育全面性和有效性的同时，也能帮助幼儿更好地适应社会生活，从而为今后的长远发展奠定良好的基础。

关键词：学前教育;幼兒;自信心;培养方法

引言：

自信心作为幼儿心理品质的表现形式之一，对于强化幼儿的适应能力和沟通能力具有重要的影响。良好的自信心能够帮助幼儿更好、更快地适应陌生环境，同时也能促使幼儿主动与他人进行交流和沟通，这对实现幼儿的健康成长是十分重要的。为此，幼儿教育者务必要注重对幼儿自信心的培养，通过多样性、有效性的培养方法来强化幼儿的心理品质，以便为学前教育的高效实施创造有利的条件，从而更好地满足幼儿健康成长和长远发展的实际需要。

一、培养幼儿自信心的重要意义

（一）有助于强化幼儿的心理品质

从广义角度上来说，自信心作为幼儿心理品质的一种表现形式，直接影响着幼儿的心理健康。对于幼儿来讲，他们正处于成长的初级阶段，其心智还尚未成熟，对于外界事物始终保持着探索状态，自信心能够驱动幼儿进行主动探索，而缺乏自信心则会使幼儿产生恐惧、焦虑等负面情绪，最终影响了幼儿的心理健康。[1]因此，广大教师必须要全面掌握幼儿的心理发展特点，通过培养幼儿的自信心来强化幼儿的心理品质，促使幼儿能够战胜内心的恐惧，积极迎接新事物，主动探索新事物，并在探索与发现中强化自身的认知能力，从而促进幼儿心智的成熟。因此可以这么说，培养幼儿的自信心不仅是满足幼儿心理发展需要的内在要求，同时也是强化幼儿社会适应力的必要条件。

（二）有助于提高学前教育的有效性

对于接受学前教育的幼儿来说，他们对于陌生的人、陌生的环境还存在一定的抵触心理，这种抵触心理会延伸到教育教学活动当中，若不注重对幼儿自信心的培养，那么他们根本难以适应集体生活，这样不仅会降低学前教育的有效性，而且还会影响幼儿的健康成长。[2]在学前教育的过程中，我们经常会遇到这样的幼儿，他们不愿意与他人进行主动交流，在接受教育的过程中往往表现出消极的态度，对于教师的指导和引导总是“视而不见”，而这些问题的根源就是幼儿缺乏自信心。鉴于此，要想强化学前教育的有效性，广大教师必须要加强对幼儿自信心的培养，促使幼儿能够主动参与到教育教学活动当中，并与他人进行互动和交流，争取在突出幼儿主体地位的同时，也能构建良好的师生关系，从而为强化学前教育的整体质量奠定良好的基础。

（三）有助于实现幼儿的全面发展

良好的自信心是幼儿主动探索新事物的基本前提，同时也是强化幼儿综合能力的重要保障。对于幼儿来说，在自信心的驱使下，他们拥有战胜一切的信心和决心，即便是遇到困难和问题，也会积极面对，这对强化幼儿的适应能力和解决问题能力是十分重要的。此外，在自信心的驱动下，幼儿能够主动对未知世界进行探索，并在探索的过程中形成正确的认知，这对提高幼儿的认知能力和探索能力也是极为有利的。由此可见，自信心在幼儿发展的过程中起着举足轻重的作用，只有培养幼儿良好的自信心，才能更好地实现他们的全面发展，从而为今后的学习和生活打下坚实的基础。

二、学前教育中培养幼儿自信心的有效方法

（一）通过关怀关爱构建良好的师生关系

教师作为学前教育的引导者和组织者，在培养幼儿自信心的过程中发挥着重要的作用，良好的师生关系不仅能够增强幼儿的配合度与信任度，而且还能使幼儿产生强烈的满足感和愉悦感，这对培养幼儿的自信心是极为有利的。鉴于此，幼儿教育者必须要立足幼儿的实际特点，给予幼儿充足的关爱和温暖，利用温柔的语言与和蔼的态度搭建友谊的桥梁，促使幼儿能够感受到教师的爱意，从而愿意主动与教师进行交流，进而为培养幼儿的自信心创造有利的条件。[3]比如，当幼儿做错事时，教师不应采用批评的方式，而是应该耐心教导，通过温柔的语言引导幼儿，让幼儿意识到自己的错误，从而及时改正。再比如，有些幼儿不愿意参加集体活动，这时教师需要重点关注这类幼儿，通过一些肢体动作给予幼儿信心，如轻抚、牵手等，与幼儿一同加入活动当中，促使幼儿在教师的引导下逐渐适应，从而为强化幼儿的信任感与配合度创造良好的条件。

（二）运用激励政策培养幼儿良好的自信心

对于年幼的幼儿来说，他们的自信心主要来自于激励和鼓励，而教师的肯定就是强化幼儿自信心的主要途径。鉴于此，幼儿教育者有必要将激励政策引入学前教育当中，通过多样性的激励政策增强幼儿的自信心，从而挖掘幼儿更多的内在潜力。[4]一方面，教师可以采用目标激励，即针对幼儿的实际情况为其制定针对性的学习和发展目标，促使幼儿在目标的激励下强化自身的积极性，并在实现目标的过程中树立良好的自信心。比如，在培养幼儿生活自理能力时，教师可以针对一些自理能力较差的幼儿设置目标——学会自己穿鞋，当幼儿完成任务后，教师需要给予语言上的赞美或行为上的肯定，这样就能很好地强化幼儿的自信心了。另一方面，教师可以采用情感激励，即通过语言或行为给予幼儿充分的鼓励，借助情感交流打动幼儿，从而调动幼儿的积极性和能动性，进而增强幼儿的自信心。比如，有些幼儿在集体活动中不敢尝试一些动作，这时教师可以通过眼神交流、肢体动作来鼓励幼儿，也可以对幼儿说一些鼓励性的话语，如“老师相信你是最棒的！”“XX小朋友可真勇敢！”等等，促使幼儿在教师的鼓励和激励下勇于挑战，从而挖掘幼儿更多的潜力。

（三）提供成功机会丰富幼儿的成就体验

从幼儿自信心形成的过程来看，幼儿的自信心主要是在成就体验中形成的，同时也可以看做是成就体验的动态转化。鉴于此，要想培养幼儿良好的自信心，广大教师必须要为幼儿提供丰富的成功机会，促使他们能够获得多样性的成就体验，以便为强化幼儿的自信心创造良好的条件。在此过程中，教师需要全面掌握幼儿的实际情况，结合幼儿的长处和优势明确活动目标，争取在丰富幼儿成就体验的同时，也能满足幼儿的个性化发展需要，从而促进幼儿自信心的显著提升。比如，有些幼儿善于运动，教师可以为其设计一些体育活动，以此丰富幼儿的成就体验;有些幼儿善于表达，因此教师可以为其设计一些语言表达类活动，以此强化幼儿的自信心。

（四）借助有效评价强化幼儿的自我认知

对于幼儿来说，他们的自我认知能力还不高，对于自身的长处和优势还不清楚，而这正是影响他们自信心的主要因素。为此，广大教师必须要充分发挥自身的引导作用，借助有效评价帮助幼儿提高自我认知能力，促使他们能够意识到自身的闪光点，从而为增强幼儿的自信心奠定良好的基础。[5]比如，有些幼儿的身体素质较差，他们在体育活动中的表现往往不尽人意，这很容易打

击幼儿的自信心。为此，教师需要采用全面的评价方式，从幼儿的实际情况入手，将合作能力、协调能力、参与热情等一并纳入评价体系当中，以此突出幼儿的长处和优势，从而强化幼儿整体的自信心。

（五）通过家校合作满足幼儿的心理需要

幼儿自信心的培养是一个复杂且漫长的过程，不仅需要教师的指导和引导，而且还需要家长的支持与配合。为此，幼儿教育者必须要加强与幼儿家长的合作与沟通，让家长认识到培养幼儿自信心的重要性，在生活中尽量不要打击幼儿的自信心，以便为学前教育的高效实施扫清障碍。此外，广大教育者还需要向家长传授多样性的教育方法，促使家长能够在生活中起到良好的教育作用，争取在增强教育效果的同时，也能为幼儿营造良好的成长环境，从而为培养幼儿的自信心提供可靠的保障。

三、结语

综上所述，在学前教育中培养幼儿的自信心具有重要的现实意义，不仅有助于强化幼儿的心理品质，而且还能帮助幼儿更好地适应集体生活和社会生活，这对促进幼儿的健康成长是极为有利的。因此，幼儿教育者必须要抓住机遇，结合幼儿的实际情况采取有效的教育方法，不断增强幼儿的成功体验，以此强化幼儿自信心的内动力，从而引导幼儿肯定自我价值。此外，培养幼儿的自信心还需要家长的支持与配合，这就要求广大教育者必须要加强与家长的沟通和交流，共同制定培养幼儿自信心的科学方案，争取在增强教育效果的同时，也能实现家园共育的美好局面，从而为促進幼儿的快乐成长营造良好的环境。

参考文献

[1]上官丽萍.浅谈学前教育对幼儿自信心的培养[J].多媒体与教学，2019（21）：115.

[2]李正秀，刘生翠.浅谈学前教育对幼儿自信心的培养[J].学周刊，2019（33）：168—169.

[3]武洁莉.试析如何培养学前幼儿的自信心[J].百家论点，2018（05）：196.

[4]郑善顺.幼儿自信心的培养问题研究[J].学前教育，2017（12）：272—273.

[5]苏延萍.浅谈幼儿教育中幼儿自信心的培养方法[J].教育教学论坛，2016（05）：123—124.